蒙台梭利教育初探

张白宁

2019年8月5日至8月16日前往宜昌市某幼儿园，进行企业实践锻炼工作，这是一所以蒙台梭利教育理念为主要背景的儿童之家。地址位于中南路儿童滋养中心二期学区，全楼为四层联排别墅，总面积480 多平米，另有130 多平米的独立小院。该中心学位仅45 席，另有5 席内部专供学位。

中心为混龄制班级，根据蒙特梭利、华德福及夸美纽斯大教育论精髓理念为依据，并聘请中国台湾JOANNA 刘淑如老师作为教育顾问。每周1 到2 次的特色大户外体验感知活动，让孩子在童年阶段尽可能地积累多样性体验，丰富孩子的眼界和胸怀。

他们每天的生活场景就是和跟自己不一样大的孩子进行社会交往活动。他们清楚地知道自己的权利、义务、责任以及人与人之间最合适的距离。他们有着强烈的秩序感，遵守约定好的规则并全力保护公平的存在，但又丝毫不畏惧、不屈服于权威。他们拥有良好的生活自理能力，享受着由此带来的从容与自信。他们享受着自己的童年，沐浴着爱的温暖，从容地做着“自己”。滋养中心全学年总学时为11 个月，分为春季学期和秋季学期。春季学期为寒假结束到当年7 月31 日。秋季学期为8 月1 日到当年寒假开始。校内假期只有寒假一个月，新生面试通过后会逐步安排入学。

幼儿园共分两个混龄制班级，二楼的彩虹班和三楼的阳光班，每班年龄从两岁多到五岁多不等。本次下企业工作被安排在三楼的阳光班进行跟班实践学习。为了能更好的提高自身工学结合的教学水平及园方各方面的优化与提升，本次的报告将从两个大方面进行分析和总结本次下企业实践中的所学、所感。

一、一日流程总体情况

教学以蒙氏教育为主，上午晨检后陆续参与到走线活动中，老师从走线活动中了解孩子的状态。走线过程中老师根据孩子的情况的好坏依次点名进入蒙氏工作。上午园内时间基本保证2-3小时的蒙氏工作时间。无固定吃水果时间，可根据孩子的情况自由选择吃水果时间。蒙氏工作结束时间上午11：00，进行团讨，儿童围坐。周一一般团讨本周的学习内容，周二至周五以一周的周线教学计划开展团讨，有古诗词歌曲跟唱、生活习惯的培养等等。之后进餐选座，老师根据团讨表现情况进行点名选座，作为由儿童自由选择。然后洗手就餐，就餐前双手合十歌唱悯农的歌曲，念完感谢词就餐。用餐完毕儿童自由活动或教师讲绘本，12：30左右进入午睡。下午起床后根据周计划进行体能训练、美术绘画活动等。下午4：00左右就餐，完后自由活动或教师讲绘本，4：30后家长入园接孩子。

二、中心儿童及教师特点

（一）儿童方面

蒙氏工作要求儿童自己拿收教具，在拿收教具之前都会征求老师的同意，入厕前也会征求老师的同意，不集体入厕。让儿童形成良好的学习和生活习惯，培养孩子的秩序感。培养良好的自主意识，工作都由儿童自行选择，除非不适合此年龄段，老师会进行引导。

生活方面孩子的自理能力能够得到充分的锻炼，例如：孩子在就餐时如果将地面或桌面弄脏，儿童知道如何进行清理。自己穿衣叠被。就餐时老师给予孩子充分的尊重，所有儿童自己配餐，不仅可以让孩子在就餐是有自主权愉快进餐，对于儿童的手眼协调等各方面的发展都有较好的锻炼作用。

蒙氏工作期间，儿童有一定的自由，可以离开工作观察他人或者自由活动一段时间，前提是不打扰他人的工作、不大声喧哗。不要求儿童保持绝对的一致，在儿童做到尊重他人的基础上充分尊重儿童的天性。对于不尊重他人的行为，老师也会予以警告或坐安静角的小沙发让儿童调整状态后再进入工作或自由活动。

（二）教师方面

每天早8：00能量早讀，为一天的工作注入新能量。

教师以观察和示范教学为主，不以自己的主观意识干预儿童的自由行为，除非儿童的行为影响或伤害到他人。

在给予儿童自由的同时也制定一定的行为规范，如：收放教具的规则、拿放椅子的方法及离位收椅的规则、摇铃起立的规则等等。自由与规则并行，但同时给予儿童较大的自由选择和活动的空间。

儿童在交往的过程中难免发生矛盾，老师第一时间问询经过，然后处理情绪，若无大碍引导儿童进行和解并给予行为规范的指导。

教师关系融洽，互帮互助共同完成普通园主、辅、生活老师的工作，为孩子也可以一个良好的示范。

三、下企业中的学习感悟与自我反省

（一）学习体会

在本次下企业的锻炼过程中，对于蒙氏教学有了更加深入全面的了解，在观察其它老师的教学及儿童的行为活动中进行学习，学习教师对儿童心理的把握。以及以上文字中儿童几方面较好发展的陈述，在此不再重复。

（二）自我反省

在于儿童的互动中出现了一些错误，例如：错误1、行为规范：跷二郎腿（以此类推，学习其他老师所有行为上的规范，改掉坏习惯）2、流程规范（8：35后到的孩子引导直接上楼，不要再一楼逗留，建议早些到，给孩子玩耍适应时间）3、果果母亲向我口头请假的事完全忘记，也未告知班级其他老师。（下次注意）4、在未经过培训的情况下，引导禾苗小朋友操作生活区的缝扣子工作。（观察及与孩子交流为主，不进行教具有关工作）等。

对于工作中出现的错误，应该尽量改正，避免再犯，以免对儿童心理及行为方面造成不好的影响，这也正符合蒙台梭利对于儿童是有“吸收力的心灵”的教育理念，教师的行为最直接影响儿童，被儿童学习和模仿。

四、对于园方未来发展的憧憬

经过两个星期的实践与学习，对于蒙氏教学有了更加深入的了解。蒙氏教学以智力培养为主，教具是主要的教学工具。主要分为生活、语言、数学、感官区。虽然国际AIM在体能和音乐方面有开展培训，但是中心目前没有。在艺术、音乐、体能对儿童十分重要的课程安排相对较少，可以考虑艺术、音乐及体能对于儿童发展的重要性。

蒙氏工作强调“我的工作”，我的工作不受干扰，其他人要给予充分的尊重，儿童的社会化在蒙氏工作中没有得到体现，且下午的艺术类课程中也无儿童社会化互动的体现。

最后，对于这次下企业实践，再次感谢这所幼儿园的给为领导与老师给予的机会，希望在以后的教学活动中能够再次参与学习交流，希望自己在工学结合方面能够不断提高，为社会培养更多的实践型学前教育专业教师。同时也希望我能与中心的老师共同成长，未来的这所幼儿园在爱的滋养下不断进步越办越好。