会计学专业校外实践教学基地建设的模式创新

张艳平

摘要：会计是单位和企业资金管理中十分重要的岗位，他们肩负着为各个单位记录和反映资金来源去向、经济活动情况，和通过采用一定的计算方式，为经济管理者提供数据依据的重任。另外会计还具备着对企业和单位的经济活动进行监督的职能，为单位的经济发展保驾护航。近些年来，会计学逐渐形成一门系统的学问，很多高校、职高等都开设会计学专业，本文通过分析我国目前会计学专业实践教学与校外教学基地的建设情况，提出了校外实践教学基地建设的模式创新策略。

关键词：会计学专业;校外实践;教学基地;建设;模式创新

会计并不仅仅是记录财政支出和收入、管理账目的人，他们还肩负着很多重任;会计学也不仅仅是简单地记录资金流动情况，还要根据单位目前的实际情况提出备选方案，并结合实际情况选定最优方案，为单位争取最大的经济效益。尤其在企业中，正确的决策可以为企业将利益最大化，而一旦决策失误，可能为企业带来严重的经济损失。会计学是一门深奥的学问，并且不是单纯的理论知识，实践对它而言必不可少，因而校外实践教学基地的建设工作十分重要。

一、实践在会计学专业中的重要性

（一）培养应用型人才

我国经济建设飞速发展，对人才的需求量也随之增大，但目前人才市场稀缺的是应用型人才，而非理论者，如果学生对会计学专业的理解仅仅停留在理论层面，在步入社会后他们就无法适应社会的节奏，无法满足企业和单位的需求，最终遭到淘汰。在这样的背景下，各个高校、职高的会计学专业必须注重学生的实践练习，这样才能够为国家输送应用型人才，让学生能够在毕业后直接投入工作，能够迅速适应从学生到职员的角色转变，得心应手地处理工作。

（二）锻炼学生实践能力，提升创新思维

知行结合才是高素质人才必须具备的能力，现实生活和工作处于不断变化的状态，书本上给出的经济学案例永远也无法涵盖生活中所有的情况，想要获得真才实学，就必须参与实践活动，提升自己的实践能力。另外，对待同一问题，不同的人有不同的看法，很多时候教材案例中给出的处理方法并非最佳解决方案，当学生在实践中遇到问题时，他们能够调动大脑积极思考，思索新的解决方案，提升自身的创新思维，有助于日后的学习和工作。

（三）提升学生对于理论知识的理解

真理唯有通过实际行动才能够检验正误，记忆理论知识对于学生而言远远不够，因此学校应当让他们在实践中深刻体会所学知识，能够运用所学处理实际问题，杜绝死读书的现象。

二、我国会计学专业的实践教学与校外实践教学基地建设存在的问题

（一）学校对实践教学的重视程度低

许多学校普遍存在的问题就是没有对实践教学提出足够的重视，领导者对会计专业实践教学的重要作用和非凡意义没有深刻的了解，认为会计学专业是只需注重理论教学的学科，忽略了实践教学的应用，因此在该专业的教学课程和教学计划上并未做出合理规划。这个问题在职业技术学院中尤为严峻，很多职业技术学院在实践课程的设置上十分不合理，甚至不安排实践课程;另有一些学校的实践课程流于形式，根本未曾给学生在实践教学基地学习的机会，并且实践活动只有短短几日，实践教学完全起不到应有的作用，这十分不利于学生未来的发展。

（二）经费限制

进行实践教学活动和建设校外实践教学基地都需要一定数额的经费，例如组织学生外出进行参观时所产生的食宿费和路费，或是在建设教学基地时购进设备所产生的费用等。许多学校在经费上并不宽裕，另外申请专项经费也较为困难，因此它们不会将来之不易的经费应用在会计学校外实践活动教学基地上。

（三）规章制度限制

想要培养企业会计方向的学生，就必须让学生进入企业中进行实际考察，并在其中实习一段时间，或是在实践教学基地中模拟真实的企业情况，给学生提供最贴近现实的培训环境。然而会计这一职位是进行经济管理的重要职位，不可避免地要接触经费预算、账目等重要信息，甚至需要接触企业的核心信息，按照我国法律规定，这些信息大多属于商业机密，不能由进行实践课程的学生接触。

（四）缺乏雄厚的师资力量

想要建设优秀的校外实践教学基地，优秀的教师是必不可少的。然而很多学校的教师在自身毕业后直接从事教育工作，并未实际在企业和单位中任职，本身也缺乏实践经验，對于实际情况并不了解，对于会计的日常工作与面临问题也没有深刻的认识。目前我国很多本科院校中从事会计学专业教学的教师中都没有企业工作人员，教师的教学任务繁重，也无法深入企业中进行考察和研究，不可能在担任企业和单位中岗位的同时进行任教。另外，一些拥有资深教学资历的教师多采用传统的教学方法，对于学生实践能力的培养缺乏重视，并且不甚了解最新经济政策和形势变化等;一些资历较浅的教师能够及时了解经济学方面的最新变动，也能够对实践教学引起重视，但他们本身知识水平不够丰厚，这些因素就导致很多院校会计学专业的教学质量低下，实践教学基地的工作无法开展。

（五）实践基地的课程安排过于笼统

实践基地的设立是为了培养应用型人才，执教教师必须明确实践基地中教学的核心，即实践应用，若是条件允许，甚至应当为不同意向的学生量身定制教学任务。然而绝大多数学校都无法做到这些，只能设置较为笼统的课程，并未向学生传授特定岗位的实践技巧，因此学生虽在实践基地进行实习，实际收获却不多。

（六）教学模式死板传统

实践教学的施教过程中必须以学生为课堂主体，教师起到辅助和引导作用，对传统教育形式进行革新，采用科学的教学方法，提升实践能力。部分教师在实践基地进行实践教学时仍然采取教师讲课、学生听讲的模式，以理论知识为主导，实践教学为辅助，如此，学生完全无法得到锻炼。

（七）教评体系不完善，缺乏对实践能力的考察

教学评价环节是双向的、相互的，教师应当注重评价工作，认真分析学生的个性特点、能力与不足，从而对其给予中肯的评价，为学生提出诚恳的意见，推荐未来发展方向，而不是单单凭借考试测验的分数来断定学生的水平。对于学生存在的问题，教师应当及时指出，帮助其整改，并注重因材施教，对于含蓄内敛的学生，应当委婉指出问题，保护学生自尊心，而对于容易自满的学生，应当严肃地指出，防止其过于骄傲。另外，教师也应当接受学生的评价，建立一套完善的评价机制，及时收取来自学生的反馈，发现自身实践课堂上存在的问题，与学生共同进步。课堂应当是纯净的学术环境，不能被社会风气沾染，学生应当敢于质疑，教师也应当虚心接受来自学生的批评建议。但现在包括会计学专业在内的很多专业中，都没有制定完善的教评体系，很多教师甚至根据纸质试卷的卷面分数来为学生在实践教学基地的表现做出评价，忽略了对于学生实践能力的考察，这是本末倒置的做法。

三、會计学专业校外实践教学基地建设模式创新的策略

（一）改革教育模式，注重学生实践机会

学校在建设校外实践教学基地时应当特别注意教学模式的革新，杜绝在实践基地中仍然采用教师灌输知识、学生被动接受、不进行实际操作的教学模式，采用新世纪的科学教育方式，采用新式课堂，从而提升课堂的效率，让学生能够真正学到知识并锻炼操作能力。

（二）采用信息化教学，提升学生的课堂效率

信息化的发展为各行各业都提供了一定的便利，很多行业在引进新技术后都发生了重大变革，取得了重大进步。会计学专业的实践教学也应当如此，想要深化教育改革，推行素质教育，摈弃传统教育中的诸多弊端，培养应用型人才，提升课堂的趣味性和教师的授课效率，就应当引入现代化科技，实行信息化教学。教师可以采用课件、投影、远程课堂等方式为学生引入知识，例如可以请企业会计职员或者单位中的会计为学生进行远程授课，请他们讲述自己在工作中遇到的实际问题和解决方法，并让学生对此问题进行讨论，各抒己见，从而提升他们的思维能力。另外，对于会计学专业的学生而言，电子表格、文字处理软件等工具的应用十分重要，学校应当在实践基地中设置机房，让学生练习数据的分类整理与计算处理，提升他们的实际操作水平。

（三）引入情景教学法，为学生提供较为逼真的实践环境

情景教学法指的是应用多种多样的授课形式为学生创设较为逼真的模拟现实环境，让学生能够将自己的感情和思想代入课堂，将所学内容与现实完美结合，使得学生的心智能够迅速成熟，获得精神上的升华。这种方法在建设会计学专业的校外实践基地时尤为有效，是一种实践教学中的优秀方案。教师可以在基地中模拟企业和单位里的实际环境，组织学生扮演不同角色，例如企业董事、企业会计、企业普通员工、客户、督察人员等，并提出会计学中的典型实际问题，让学生进行讨论和解决。在逼真的环境中，学生可以获得强烈的参与感和代入感，并且能够体会学习的乐趣。此外，情境教学法的氛围相对宽松，没有绝对的正误，可减轻学生的紧张感，锻炼他们的表达能力。相较于传统教学法，这种形式可充分发掘学生的潜能，让他们能够积极主动地思考解决实际问题的方案，学会准确表达自己的想法，获得更高的教学效率和质量。

（四）聘请企业管理人员或者单位资深会计作为荣誉教授，加强校企合作

为提升学生适应会计工作的能力，使他们深刻了解现代社会对于会计人才的要求以及在工作中可能遇到的问题，在建立校外实践教学基地时，学校应当和企业进行合作，联合建立实训基地。学校可将企业中的经济管理人员或是单位中的资深会计聘请为荣誉教授，请他们抽出时间为学生进行教学，讲解他们所遇到的案例和处理方法，并带领学生进入企业，在不触及商业机密的前提下接触企业的经济管理工作，只有这样，才能够让学生快速增强实践能力，并且能够提前适应未来的工作。学校可以和企业达成协议，为帮助该校进行实践教学和校外实践基地建设的企业输送人才，从而获取投资，解决资金问题，而企业也可以借此培养未来员工，达成双赢的效果。

（五）鼓励教师进入企业进行实践

想要指导学生进行实践活动，教师首先应当具备实践经验，为此，学校应当鼓励教师进入企业进行锻炼，从而增强自身的实践经验和实务处理能力，才能更好地指导学生，并且为学生带回最真实的案例。

（六）制定合理的规章制度和教评体系

在进行校外实践教学时，教师应当有合理的评价学生标准，不能只以学生的书面成绩作为评判学生实践教学活动的标准;教师也应当接受学生的批评和建议，通过教评系统得到来自学生的反馈信息，得以发觉自身不足并加以改进。另外在进入企业的实践教学活动中，学校应当严格规范学生，杜绝出现借机窃取企业机密的现象。为此，学校应当在建设校外实践教学基地时明确制定合理的规章制度与一套完善的教评体系，明确发生问题后的责任人，为实践教学活动提供规范的执行标准，让学生和教师做到有规可依。

四、结束语

校外实践教学基地的建设对于会计学专业的实践教学而言意义非凡，学校应当注重这项工作，通过和企业合作等方式，结合专业特点，合理设置课程与制度，使校外实践教学基地真正完成教学目标，具备实际意义。

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