利用“复合式评价”提升homework的实效性

屠剑巧

摘要：英语教师针对学生的homework进行准确、恰当的评价，不仅是学生继续学习的情感动力，更是指导学生进行课外学习的重要途径。小学英语教师应避免对学生的homework进行低效评价的现象，而应利用“复合式评价”激发学生课外英语學习兴趣，引导学生正确开展课外英语学习，促使学生养成良好的课外英语学习习惯。

关键词：复合式评价;小学英语;homework;实效性

Homework是学生巩固和加强课堂内所学英语的重要途径之一。而教师对学生的homework所给予的准确、恰当的评价，不仅是学生继续学习的重要动力，而且是教师对学生进行课外学习方法指导的重要途径。但是目前，很多教师在针对学生的homework进行评价的过程中仍存在着一些问题，不仅影响了学生课外学习的实效性，而且也非常不利于学生综合语言运用能力的发展。

一、当前课外英语学习过程中的低效评价现象分析

（一）评价形式缺乏针对性

综观当下的小学英语教学，教师对学生的homework往往是采取统一的“ABC”等级评价为主。这样的评价形式既无法体现出学生在完成homework过程中的个体能力发展情况，又不能反映出教师对学生个体学习状态的了解程度。教师应该明白，自己的教学工作所面对的是具有独立个性、不同特征的学生，而这种简单的等级划分所暴露出来的却是对学生个体独特性的忽视。

（二）评价角度缺乏多元性

目前小学阶段教师对学生的homework完成情况拥有绝对的“判决权”。而很多时候教师对于学生的homework所做出的评价多是依据教师对学生的既定印象和该次作业所反映出的情况。这样的“一言堂”评价形式不仅缺少对学生学习主体性的尊重，更使教师失去了了解学生真实学习情况的契机。

（三）评价内容缺乏指导性

教学评价是教师依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。从这个角度看，教师在进行教学评价的同时也是在开展一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得增长，其智力和品德也将有所发展。但是很多时候教师对学生的homework的评价往往立足于检测自身教学成果和学生的学习情况两方面，而忽略了通过教学评价具体指导学生如何正确地开展英语学习的功效。

（四）评价过程缺乏整体性

教学评价是整体教学行为中不可或缺的重要组成部分。在现今的日常教学中，教师对于学生的homework的评价往往是基于学生该次作业的完成情况，很少有教师能从整册教材的教学目标和学生学情出发来制定切合教学实际的教学评价体系。

二、“复合式评价”的概念与特点

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。所谓的“复合式评价”方式是以学生的homework为载体，结合该册教材的整体教育目标，通过制定以“激发学生兴趣，完善学习方法”为核心理念的“点（以课时为单位的点评）——线（以单元为单位的点评）——面（以学期为单位的点评）”式的评价体系，通过教师、家长、学生这三个不同角度对学生的homework进行综合性评价。

与日常教学中所普遍采用的homework评价形式相比，“复合式评价”形式具有以下特点：

（一）有“教”无类，以评价提升学生学习实效性

1.直面学情，正视差异。德国近代哲人莱布尼茨说过：“世界上没有完全相同的两片叶子。”“复合式评价”正是一种以尊重学生差异性为前提的新型homework评价方式。“复合式评价”在操作之初所建立的“学生homework成长手册”中关于学生原有学习能力及homework完成情况的记录，为后续的评价实施提供了纵向化的对比依据。

2.授之以渔，提升实效。教师做出评价的目的在于激发学生的学习兴趣。而“复合式评价”不仅仅要激发学生的学习兴趣，更要具体指出学生在学习过程中所体现出来的良性行为和不足之处，使学生能真正通过接受评价实现语言知识的巩固和学习方法的形成。

（二）有“法”可依，以评价推动家长参与实效

与语文、数学等其他学科相比，英语因为其跨种族语言的特性，使得很多家长在对孩子的homework的辅导过程中时常会有“心有余而力不足”的感觉。“复合式评价”中关于各项homework的评价性说明则是解决这一尴尬的有效方式。家长不仅可以直接将学生完成的作业与评价性说明进行对比，做出自己的评定，更可以根据说明帮助学生完善作业中存在的不足之处。

（三）有“的”放矢，以评价促进教师教学实效

Homework作为每一堂课的最后一个环节，因为其主要由学生于课堂外独立完成而被广大教师剔除出了教学行为的范畴。但是随着新课程所倡导的教学行为动态生成性理念的逐渐深入，我们发现：除了课堂教学之外，对homework的批阅和评价是我们捕捉学生学情、修正教师教学行为的有效途径之一。

在“复合式评价”前期，教师通过对教学内容和重难点的研读，使得教师在设定各种类型的homework评级等级说明时，能更加清晰地认识到每项作业的必要性。在评价后期，教师对于“学生homework成长手册”的文字性记录，是复习阶段教师对不同知识类型进行针对性辅导与复习的重要依据，为提高期末复习实效性奠定基础。

三、“复合式评价”的运用策略与注意事项

“复合式评价”作为一种针对homework开展的新型评价方式，在实际的运用过程中仍需要我们从以下几方面进行把握，才能充分发挥“复合式评价”在提升homework实效性方面的作用。

（一）化繁为简，易于实施

从“复合式评价”的概念与实施流程可以看出，“复合式评价”是一种较为系统的homework评价形式。但是在实际的教学应用过程中我们不可能向学生和家长清楚地阐述每一个环节设置的潜在教学目标。因此，在具体的实施过程中需要教师将这些具有内在目标需求的教学行为，转变成能够被学生和家长理解和接受的具体化操作步骤。

（二）不拘一格，多管齐下

书面评价是目前较为常见的homework评价形式。但是单一的书面评价很难真正达到诊断学习问题、激励后续学习的目的。因此，在“复合式评价”的过程中我们需要不断摸索和开创出新的评价形式，使得学生能从不同形式的评价中获得更多的学习信息。

（三）追本求源，关注过程

新课程标准提出：评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的整个过程。在“复合式评价”的实践过程中，我们必须努力尝试摒弃过于注重学生学习结果的急功近利心态，从学生的实际学情出发，通过对学生多次homework所获评价情况的累积，来实现对学生英语学习态度和学习习惯等多方面情况的阶段性评定和反馈，从而帮助学生能够对自身的英语学习态度、学习习惯等产生客观认识，为提高学生课外英语学习实效夯实基础。

（责任编辑：吴延甲）