巧用微课，培养小学生的学习习惯

江道胜 夏本菊

摘要：以课前微课为切入口，以课中微课为契机，以学生自制微课为动力，以直观的微视频为突破口，培养学生课前预习的习惯、课堂认真听课的习惯、自主学习的习惯和积极思考的习惯。

关键词：巧用微课;培养;学习习惯

随着信息技术的发展，特别是“微时代”的来临，“微课”作为一种新型的教学方式也应运而生。笔者通过对微课的研究，结合一线教学经验，体会到微课在小学教学中对学生良好学习习惯的培养具有举足轻重的作用。下面，笔者结合数学学科谈谈在数学教学中如何利用微课培养学生的学习习惯。

一、以课前微课为切入口，培养学生课前预习的习惯

（一）课前微课的必要性

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”在小学数学教学中亦是如此，教师不仅要传授孩子知识，更重要的是教会孩子学习的方法。课前预习能很好地培养孩子的自学能力。但小学生的自学能力不强，他们面对较为抽象的数学知识，预习时往往不知从何处下手，许多学生把预习简单理解成看数学书本，学习时走马观花，不能达到预期的效果。课前微课能很好地解决这一问题。课前微课是指教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起对知识的基本认识。

（二）课前微课的要求

当然，要想让课前微课真正起到预习知识的效果，在课前微课设计上有一定的要求：

1.微课内容精简易懂，不宜复杂，应符合学生的认知水平，一般只涉及课时内容的基本知识点。

2.要有趣味性。微课的内容和形式在突出主题的基础上尽量让孩子们感兴趣，让孩子们愿意主动观看，主动思考。

3.要有條理性、启发性，能起到“解惑”的目的。例如，笔者在上北师大版小学数学四年级上册“相交与垂直”一课时，课前微课呈现生活中学生感兴趣的相交和垂直模型，由此抽象出同一平面内两条直线存在着相交与垂直的位置关系，并配上一定的文字和语音解说，让孩子们直观地感受到直线相交与垂直的特点。

在微课的引领下，学生掌握了预习的方向和方法，预习时不再盲目。这样，既培养了学生的自学能力，也培养了学生课前预习的好习惯。

二、以课中微课为契机，培养学生认真听课的习惯

笔者常常苦恼于自己的数学课堂像一潭死水，积极举手发言的学生寥寥无几。笔者曾找过个别孩子谈话，鼓励他们积极参与课堂，他们也都诚恳地答应了，但很难做到。后来我开始尝试使用微课，课堂的氛围有了很大改观。小学生好动，注意力不集中，而微课具有精短、趣味性、针对性强等特点，所以可以借助微课的“小”实现教学效果的“大”。在小学数学教学中，笔者借助微课短小精悍的视频突出小学数学教学中的重点、疑点和难点，以微课的浓缩精华凸显数学知识中的亮点，让学生的学习情绪和学习欲望跟随微课的不断变化而逐渐饱满。如在学习北师大版一年级数学“8的加减法”时，孩子们对“凑十法”很难理解，笔者就通过微课展示摆放和移动实物的过程，使孩子们很轻松、愉快地掌握了知识，避免了老师重复讲解导致孩子听得乏味、课堂气氛沉闷的情况。

三、以学生自制微课为动力，培养学生自主学习的习惯

笔者曾在吴克好名师工作室听了一位老师的公开课，他在这节课里使用了学生自制的微课，效果很好。笔者也效仿了这位老师的创意，开始鼓励学生自己制作微课，并且分享给班里的同学。

（一）学生制作微课的方法和内容

学生录制微课主要是利用手机录制，可以由家长或老师协助录制。录制时可以是一个学生独立完成，也可以是几位学生合作完成。

（二）学生自制微课的分享途径和时机

笔者鼓励学生把学习过程录制成微课，并分享到班级微信群。这样既可以将孩子学习的过程展示出来，让录制微课的孩子收获成就感，从而激发他们学习的自主性，也可以为其他学生树立榜样，激发其他学生学习的欲望，以及学习他人学习的方法;同时，也有利于教师了解学生对知识掌握的情况，从而有针对性地开展新课的教学。当然，并不是所有的学习过程都适合录制成微课，往往是含有动手操作内容的部分适合录制成微课。

四、以直观的微视频为突破口，培养学生积极思考的习惯

新课改要求教师应该尊重学生在学习中的主体地位，在教学中扮演一个启发者、点拨者和组织者的角色，从而引导学生自己思考，达到培养学生的数学思维能力的目的。这就要求教师用适当的教学手段和巧妙的方法引导学生主动参与思考。此时，利用微课来突破重难点、提高小学生数学思维能力的效果会事半功倍。如，有这样一道二年级的数学题：“淘气有10张邮票，笑笑有6张邮票，淘气给笑笑多少张邮票后，两人邮票一样多？”这对二年级孩子来说有一定难度，很多学生认为淘气给笑笑4张邮票后两人邮票一样多。记得第一次教学类似的知识点时，笔者讲得口干舌燥，学生却听得稀里糊涂，导致很多学生由于听不懂而放弃思考。第二次教学，笔者为了让孩子们走出误区，用微视频边展示边配语音：

在第一行摆出10张淘气的邮票，在第二行对齐摆放6张笑笑的邮票。

提问：淘气比笑笑多几张邮票？

生：10-6=4（张），多4张邮票。

师：我把多的4张移开，现在他俩的邮票张数是什么关系？

生：相等。

师：多的4张怎么分给他俩，让他俩的邮票仍相等？

生：平均分，即4÷2=2（张），每人分2张。

师：每人分2张，也就是淘气给笑笑2张邮票。

通过这样的思考过程，学生轻松得出“淘气给笑笑2张邮票后，两人邮票一样多”的结论。教师巧妙地运用微课，将抽象的知识变得直观。

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期，而学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的事，需要教师付出爱心和耐心，并且要抓住细节，巧用办法。而微课作为一种行之有效的教学手段逐渐得以广泛应用。教师恰当地利用微课辅助教学，在小学生学习习惯培养方面将起到越来越重要的作用。

（责任编辑：李晓杰）