爱的捉迷藏

熊月蓉

摘要：《逃家小兔》是一本能让年幼的小读者感到安详宁静的愉快绘本。教师在进行绘本教学时，应以阅读为主要手段，通过各种不同方式的阅读，培养孩子的语言表达能力和想象能力，并在课堂中渗透感恩教育。

关键词：绘本教学;《逃家小兔》;建立意象

【教学目标】

1.师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起学生的阅读欲望。

2.学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，让学生通过想象，用“如果……就……”的句式，说说小兔子还会变成什么，兔妈妈会变成什么寻找小兔，从中体会母爱的伟大。

3.通过阅读绘本故事《逃家小兔》，让学生体会家人对自己的关爱和重视;了解父母管教自己的本意，从而学会主动与家人沟通，并对家人表示自己的感恩之情。

【教学准备】绘本PPT、小兔和兔妈妈头饰各一个、背景音乐《暖心》。

【教学策略】提问法。教师在学生初次听完故事后问：你喜欢故事中的小兔或兔妈妈吗？学生的想法、理由基本源于生活经验和对故事中人物的初次印象。在一遍又一遍反复地听故事、读故事后，让学生再次谈谈喜欢故事中的小兔或兔妈妈的理由，感受母爱的伟大。

【教学过程】

一、听故事，建立意象（8分钟）

1.师：小朋友们好！这节课，老师邀请××小朋友和老师一起给大家讲个故事。

（师生在钢琴曲《暖心》的配乐下合作讲故事，PPT的播放就如同真人在翻书，翻页时清脆悦耳的风铃声让人觉得特别温馨）

2.师：这个故事的名字叫——

生：逃家小兔。

师：请伸出右手的食指，和老师一起书空这个故事的名字——逃家小兔。

（师板书，学生书空）

师：听了刚才的故事，你们觉得“逃家”是什么意思？

生：“逃家”就是小兔子想要离家出走。

二、边听边“指读”故事（10分钟）

1.师：你们想自己读这个故事吗？

生：想。

师：下面，请小朋友们用右手的手指指着故事的文字和画面，听老师和××小朋友再次讲这个故事。

2.完成学习单。

课件出示“学习单1”：

小兔离开兔妈妈，想要变成什么？请按在故事中出现的先后顺序给下面的内容排序。

zūn

大石头  小鳟鱼  小男孩  小花  小鸟  空中飞人  小帆船

（   ）   （ 1 ）  （   ）（   ）（   ） （   ）    （   ）

学生一边翻绘本，一边完成“学习单1”。

师：已经完成的小朋友，请用你最美的坐姿告诉老师你已经完成了。真棒！我们等一等没有完成的小朋友。

师：请一位小朋友告诉大家他标的序号。

生：2号是大石头，3号是小花，4号是小鸟，5号是小帆船，6号是空中飞人，7号是小男孩。

师：小朋友们，你们标的序号和他说的序号是一样的吗？

生：是。

师：我们来看大屏幕，大家都是这样标序号的吗？（课件出示答案）

课件出示“学习单2”：

小兔离开兔妈妈，想要变成什么？兔妈妈相应地变成什么来遇见小兔的？请连线。

zūn

小鳟鱼  大石头  小花  小鸟   小帆船  空中飞人  小男孩

爬山的人  园丁   捕鱼的   走钢索的人   树   妈妈   风

（学生一边翻绘本，一边连线）

师：请已经完成学习单的小朋友将铅笔放进笔袋并坐端正。

师：请一位小朋友说一说你是怎么连线的。

生：小兔想要变成大石头的时候，兔妈妈就变成爬山的人;小兔想要变成小花的时候，兔妈妈就变成园丁;小兔想要变成小鸟的时候，兔妈妈就变成树;小兔想要变成小帆船的时候，兔妈妈就变成风;小兔想要变成空中飞人的时候，兔妈妈就变成走钢索的人;小兔想要变成小男孩的时候，兔妈妈就变成一位妈妈。

三、学生读自己最喜欢的部分（8分钟）

1.学生示范。

师：在小兔和兔妈妈一次又一次的遇见中，你最喜欢哪一次遇见，为什么？

生：我最喜欢小兔变成小男孩、兔妈妈变成人类的妈妈这一次的遇见。

师：你为什么最喜欢这一次遇见呢？

生：因为它们变成了像我们一样的一家人，幸福地在一起。

两生配乐朗读：

“如果你变走钢索的人，走在半空中，”小兔说，“我就要变成小男孩跑回家。”

“如果你变成小男孩跑回家，”妈妈说，“我正好是你妈妈，我会张开双臂好好地抱住你。”

2.学生自由读。

师：那么，在小兔和兔妈妈一次又一次的遇见中，你还喜欢哪一次遇见呢？现在请同桌的两位小朋友合作朗读你们喜欢的遇见部分。

四、个性创作（6分钟）

师：小兔和妈妈一直都在变，變，变，但有一样东西一直未曾改变，那就是——

生：爱。

师：现在，请小朋友们闭上眼睛想，小兔还可能会变成什么？兔妈妈又会相应地变成什么来遇见小兔？请把你想到的那幅美好的画面告诉大家。可以用上下面的句式：

课件出示：

“如果你变成__________”，小兔说，“我就变成__________。”

“如果你变成__________”，妈妈说，“我就变成__________。”

五、情感升华（2分钟）

师：现在，你们能说说自己喜欢这样的小兔或兔妈妈吗？说出你的理由。

生1：我喜欢小兔。虽然小兔总想着离开兔妈妈的怀抱，和兔妈妈总在玩捉迷藏的游戏，但兔妈妈总有办法找到它。它虽然很调皮，但是它也很可爱，很爱它的妈妈。我喜欢可爱的小兔。

生2：我喜欢兔妈妈。因为不管小兔有多顽皮，它想要变成什么，兔妈妈总能与它遇见。兔妈妈很爱小兔。所以，我喜欢兔妈妈。

师：是呀，就像在生活中，不管我们有多么淘气，甚至还惹妈妈生气，但妈妈还是一样地疼爱我们！

【教学反思】

一、学生方面

1.学生体会到妈妈对自己的爱，明白要学会主动关心家人，表达自己的爱。

2.学生会用“如果……就……”句式进行个性表达，其语言能力与思维能力得到了提升。

二、教师方面

1.我在批判性思维的视野下解读文本，带领学生在诗意中听故事，读故事，讲故事。从反馈来看，学生的确感受到了语言文字和图画的魅力。

2.在学生初次听故事后，我让学生谈喜欢小兔或兔妈妈的理由;在反复地读故事、讲故事后，再次让学生谈谈喜欢小兔或兔妈妈的理由，学生普遍都讲得比较出色。这说明学生在论证的过程中，他们的思维能力得到了发展，体现了批判性思维的核心理念：迷茫——论证——醒来。

（责任编辑：李晓杰 ）