开放的连通

吴秋萍

摘要：当今的美术教师应积极转变传统的教学方式，通过“开放的连通”优化学生的学习过程，让学生在自主的基础上进行合作学习、探究学习，培养学生的自学能力。“开放的连通”是指在探索性学习过程中，小组成员融合大家的观点，超越个人的局限，从而“打通”学习方式。开放的连通分向内的开放、向外的开放，以及教师自身教育、教学方式的开放。

关键词：开放的连通;向外的开放;向内的开放;媒介

袁振国教授在《教育新理念》中认为：当今的学生“会艺术”却“不懂艺术”，原因在于当今的“艺术训练”或多或少抹上了功利色彩。笔者认为，我们应积极转变传统的教学方式，通过“开放的连通”优化学生的学习过程，让学生在自主的基础上进行合作学习、探究学习，从而提升学生的自学能力。“开放的连通”是指在探索性学习过程中，小组成员融合大家的观点，超越个人的局限，从而“打通”学习方式。

一、向外的开放，在大自然中唤起儿童对美术活动的兴趣

古语有云：“望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡。”美育应该与自然融为一体，与自然和谐发展，使学生感受自然的灵气。

大自然是人类知识的宝库，到处都有吸引儿童进行美术创作的素材。身为教师，应该引导学生在自然环境中学习美术知识。比方说，我们可利用带学生出去春、秋游的机会，让学生学会观察花草、树木、水、土等大自然中事物的形状、颜色等，并能用自己的语言描述自然界中各种景物的形状、特点，在此基础上，唤起学生进行美术创作的兴趣。以二年级的“认识身边的树”的教学为例。上课时，我让学生带着画板到校园里去观察。他们捡起飘落的树叶，观察到上面的小虫洞;摸一摸大树的树干，感受到它的粗糙纹理;低头俯瞰池塘，看着里面的小蝌蚪游来游去。学生对此产生鲜明的、完整的、深刻的视觉形象，并将它们与头脑中已有的表象联系起来，形成全新的表象。我让学生边观察边把自己的所见所闻描绘出来，之后，在学生稚嫩的初稿基础上，向学生讲解观察的顺序、描绘的方法等知识，如此，他们的绘画能力会大幅度提高。

二、向内的开放，利用媒介在探索中深掘美术能力

向内的开放指学生在自主探索性学习过程中，小组成员融合大家的观点，这个观点超越了个人思维的局限，从而“打通”学习方式。教师可以利用几何形状的教具、小组调查表、自制的小工具等有利于学生自主发现与学习的媒介，促使学生在探索中发挥自身的美术能力。

（一）利用几何形状教具，促使学生突破思维定势

一年级的手工课上，我在工具篮里投放了各种颜色的几何形状画板、剪刀、画笔，学生看见了，个个跃跃欲试。“你们认识这些几何图形吗？”“你想找哪几种图形和你做好朋友呀？”学生们都争着举手发言，说：“我找圆形做好朋友。”“我找半圆形做好朋友。”“我找四边形做好朋友。”我问道：“你们可以拿这些图形做些什么呢？”学生叽叽喳喳地议论着，我仔细一听，大多是关于画画的。这时，有一位学生的发言令我大吃一惊：“老师，我们不如用这些形状来搭东西，比一比谁搭的东西最多、最新颖。”我欣然应允。学生便以小组合作的形式，运用各类大小不同的几何画板随意组合，拼搭出了一幅幅充满想象力的图画：孩子在花丛中看蝴蝶，汽车在公路上行驶，长颈鹿在吃树叶，等等。原本，我想借助各种形状的画板上一节有趣的涂色课，但在实际活动中，我顺应了儿童爱摆弄东西的好奇心和乐于表现的心理特点，让他们在自主认识色彩后，不做任何停留，顺势让他们发挥想象，自由组织，上了一节成功的拼图课。

（二）利用小组调查表，促使学生自主发现

以“水墨画树”一课的教学为例。我在课前让学生分好小组，运用调查表，各小组分工，有目的、有计划地研究、分析吴冠中先生是如何用笔、用墨、用色和构图的。在课堂上，我让学生以小组汇报的形式呈现自己的调研结果。几名优等生明显做了充分准备，他们的回答中规中矩。（1）用笔：迁移上节课的水墨知识，回顾墨法有浓淡干湿的变化。（2）用墨：通过比较两幅吴冠中的作品，发现树干的表现方法有没骨法、双钩法。（3）用色：对比同一主题下吴冠中和齐白石的两幅作品，解析吴冠中用色的特点。（4）构图：剖析吴冠中作品的构图形式，如特写、满构图、突出主体等。几位学优生说得头头是道。

本以为吴冠中先生的这种返璞归真、看上去如信手涂鸦般的随性，能让学生产生“我也可以这样画”的共鸣，但几位平时学习成绩平平的学生却在此时抛出了别具一格的言论，他们认为吴冠中先生的水墨画除发挥出了水墨本身的韵味以外，常有各种粗细、形状、动感不一的墨线在撩人眼球。还有的学生说在赏析他的作品《春如线》时，看到的不是山水，亦不是静物，而是点、线、面与色彩的结合：点可以是葱郁的，可以是疏朗的;线可以是婉约的，也可以是奔放的……学生的观察力及感悟力大大超出了我的想象。

（三）利用自制小工具，让学生探索笔墨之趣

低龄段的学生好奇心强，敢于大胆表达，形象思维活跃，对于水墨工具和“笔墨”方面的知识学习兴趣浓厚，但认知能力和动手能力较弱。水墨工具和“笔墨”方面的知识是学习水墨画的必备基础，学生感兴趣固然很好，但由于学生的知识经验和欣赏水平有限，常常让我们陷入一个难以突破的窘境：止步于你无法大展拳脚地教给学生新知识，无法得心应手地教学生使用新技能。如果单一地传授给学生用笔、用墨的基本知识，无异于抹杀了他们对传统水墨画的兴趣。如何把童趣想象与传统水墨技法有效结合，是传统水墨教学的重点。我利用自制绘画小工具这一学生感兴趣的媒介连通传统水墨，从而让学生感受“彩墨”的乐趣。他们利用海绵、喷壶、棉球等进行点、滴、染、甩、弹、喷、擦，让传统的水墨变得更有趣味性，本课的难点也变成了亮点。

在小学美术教学中，“开放式的连通”教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展。在开放的前提下，我通过各种媒介，让学生进行自学，讨論，释疑，练习，达成了教学目标，有效地培养了学生的美术能力与自主学习能力。

（责任编辑：韩晓洁）