交互式电子白板在小学数学课堂教学中的作用

陈华忠

摘要：当下，交互式电子白板已经逐渐成为教师最喜爱的教学多媒体技术之一。其原因在于：交互式电子白板集软件和硬件为一体，不仅具有传统的黑板所具有的全部功能，还能整合图片、视频、音频等多种资源，并能及时地呈现出学生的学习动态和课堂的生成性资源。除此之外，交互式电子白板还具有提高交互学习的效率和激发学生学习兴趣等作用。因此，正确使用交互式电子白板资源，能够有效地提升课堂教学的效果。

关键词：电子白板;课堂教学;作用

当下，使用交互式电子白板进行教学已经逐渐成为了课堂中一抹亮丽的风景。有效使用交互式电子白板进行教学是一种全新理念下的课堂教学方式。在这种教学方式下，课前，教师可以避免做大量烦琐且低效的PPT课件，而只需花少量时间将本节课的重难点及练习题做成一些简单的课件，就能够将所有的知识点与教学资源进行有机且有效的整合。课堂中，教师还可以及时把握生成性的知识并及时动态地呈现给学生，而学生也可以在交互式电子白板上进行学习，将自己的想法写在电子白板上与全班同学即时交流。实际教学时，由于交互式电子白板集软件和硬件为一体，因此教师不仅可以把其当作黑板进行随意圈擦、书写、批注、标记等，还可以灵活利用多媒体资源、教学课件等进行有效辅助，从而大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。此外，这种教学方式还能有效地突破教学重难点，实现新课标中要求的“师生互动、生生互动、以学生为主体”的高效课堂教学。

一、能有效地激发学生的学习兴趣

布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”当学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入进去，这样就能收到事半功倍的学习成效。在数学教学中，灵活运用交互式电子白板，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。我们可以利用交互式电子白板创设使学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力集中到课堂教学内容上，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在轻松、愉快的学习气氛中掌握知识，理解知识和运用知识。

例如，一位教师在教学“数学广角——搭配（一）”一课时，在导入情境环节，他结合交互式电子白板的资源调用功能，精心做了有效设计。首先，他利用交互式电子白板配套的电子感应笔点击资源调用功能调取音视频材料，播放学生感兴趣的动画片段：羊村里的小羊们正在开心地玩游戏，你看他们玩得多开心呀！可就在这时，可恶的灰太狼设下了陷阱并抓走了懒羊羊。

师：同学们，懒羊羊被抓走了，他正在向他的伙伴们发出求救信号呢。

（这时，教师利用电子感应笔点击播放音频材料：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懒羊羊，村长决定派三只羊中的两只去。教师提问：“同学们，你们觉得该派谁去呢？”此时，学生的学习热情高涨，完全投入到从喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中选两只羊的问题情境之中）

师：请大家先独立思考，再把你的想法与小组内的同伴进行交流。

然后，教师指名汇报，汇报时让学生利用电子感应笔对三只羊中被派出的两只羊进行选中并拖拽。这样，可以将抽象的数学搭配方法用图、文、声、像并茂的动态形式呈现。教师通过交互式电子白板调用相应的多媒体资源，可以给学生营造一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围，从而充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效率。

二、能有效地突破教学难点

所谓教学难点是指学生在学习过程中遇到的阻力较大或难度较高的某些节点。而运用交互式电子白板，能够辅助教学，有效突破难点。因此，在数学教学中，我们要学会根据教学的需要，合理、适当地运用交互式电子白板来辅助教学，突破难点，加深学生对难点的理解，从而有效地提高教学质量。

例如，一位教师在教学“平均數”一课时，对于“移多补少法”的教学，运用交互式电子白板，精心设计，有效地帮助学生突破了难点。

师：我们学校开展了“保护环境，争当环保小卫士”的实践活动，看看，这是四（2）班第一小队的同学收集到的矿泉水瓶。

（教师利用电子感应笔点击出示电子白板下的相关情境图，结果弹出了一张统计图，显示的是4名学生收集矿泉水瓶的情况）

师：你得到了哪些数学信息？要问什么问题？

生1：我知道了小红收集了14个矿泉水瓶，小兰收集了12个矿泉水瓶，小亮收集了11个矿泉水瓶，小明收集了15个矿泉水瓶。

生2：问题是求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶。

师：“平均”是什么意思？

生3：“平均”就是每个人收集的矿泉水瓶同样多。

（教师根据教学需要对学生所收集到的信息和重要字词在电子白板上进行适当的画线、批注和标记，使学生能够清晰地看到关键的数学信息与问题，从而培养了其审题能力）

师：怎样求这个小队平均每人收集多少个矿泉水瓶呢？

师：大家先独立思考，再在小组内进行交流讨论。

（指名汇报）

生4：要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶，也就是要求“每个人一样多”，那么就可以通过移动矿泉水瓶来达到“每个人一样多”的目的，就可以实现平均了。

师：怎样移动？谁能动手试一试？

（教师请学生上台在电子白板上移一移，即小红移1个给小兰，小明移2个给小亮）

通过让学生在交互式电子白板上移动矿泉水瓶，教师既可以达到使学生理解“平均”就是“每个人一样多”的教学目的，又可以把“移多补少法”这种抽象的数学方法直观地呈现在学生的面前。而且在“移多补少法”的教学中，教师充分利用交互式电子白板的“回放页面”功能，对前面的操作过程和数学思想方法重新进行了回顾，这有利于学生加强对“移多补少法” 的理解。综上所述，应用交互式电子白板进行辅助教学，有效地突破了本节课的教学难点，促进了新知的内化，提高了数学课堂教学的实效。

三、能有效地突出学生的主体地位

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“学生是数学学习的主人。”要想充分体现学生的主体地位，就应把以教师的“教”为中心的课堂教学转变为以学生的“学”为中心的课堂教学，这样才能让学生真正成为学习的主人。

（一）使用交互式电子白板，培养学生的交流能力

交互式电子白板有别于普通的显示器，它可以改变以往学生汇报的方式，让个别学生上台大胆地将自己的想法写下来与全班同学进行交流互动。这样，不仅实现了课堂上的师生互动、生生互动，而且还做到了人机互动，从而培养了学生的交流能力。

例如，一位教师在教学“数学广角——搭配（一）”一课时，他先借助交互式电子白板的资源调用功能，出示解救懒羊羊的密码门信息：由1、2、3三个数字组成的一个两位数，而且两位数的十位数和个位数不能一样。“同学们猜一猜密码可能是多少？”这样，能有效地激发学生的求知欲望，引领学生积极思考，主动探究。

师：你们觉得密码门上有哪些信息应提醒大家要注意呢？

生：必须是两位数，十位数和个位数不能一样。

师：“十位数和个位数不能一样”是什么意思呢？（教师利用交互式电子白板的独特标记功能，将重点语句进行批注，给予学生提示）。

然后，教师让学生以小组合作探究的方式把所有的密码按一定的顺序记录下来。经过小组内的讨论、交流后，教师再指名进行小组汇报并让个别学生上台借助交互式电子白板向全班学生进行说明与讲解，并展示他们的方法的形成过程。最后，学生运用交互式电子白板呈现结果，如表1和表2所列。

借助交互式电子白板向全班学生讲解解题方法的思考过程，突破了以往数学课堂中教师拿着学生的作品进行评价、或者是让汇报的学生看着自己的作品进行静态讲解的教学方式。全新的汇报方式，能让学生借助交互式电子白板动态地呈现关于搭配方法的过程性认知。让学生用自己的语言表达出他们的想法，这样的知识获取过程才会让他们印象更深刻。这样的课堂教学把大部分的时间和空间都放手交给了学生，甚至把交互式电子白板等教学资源都大胆地放手交给学生来操作。即使在汇报过程中，学生调用的资源是错误的，学生反馈的信息是不完整的，但相信通过学生集体的智慧（必要时教师给予学生适时引导），课堂教学过程中所生成的资源将会是最适合学生的。

（二）使用交互式电子白板，促进学生积极思考

交互式电子白板给学生营造了一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围，能够充分地调动学生学习的积极性，引领他们积极思考，主动探究。例如，一位教师在教学“圆的面积”一课中的圆的面积公式推导时，先让学生利用交互式电子白板进行操作并推导面积计算公式。在学生汇报交流时，教师用交互式电子白板展示学生的不同想法：有的把圆变成了长方形，有的把圆变成了三角形。这样，就使学生形象直观地看到了圆可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求它的面积。在交互式电子白板的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的经验，达到了拓宽思路、培养思维灵活性的效果。

总之，运用交互式电子白板进行教学对小学数学课堂教学有着重要的实践意义。交互式电子白板在小学数学教学中的应用不仅能促使教师的课堂驾驭能力不断地提高，而且也能够促进学生更加主动地学习，凸显学生的主体地位，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]彭秋雁.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2013（Z2）.

（責任编辑：吴延甲）