高中化学高效课堂教学模式的实践研究

蒋超

摘要：高中化学是一门专业性强、公式理论繁多的学科，学生在面对生硬的理论知识时，往往会出现理论知识与现实脱节的状态。因此，高效课堂的构建符合当前教育改革的发展趋势，能够减轻学生的学习负担，培养学生各方面发展的能力，提高高中化学课堂的教学质量。本文结合生活化教学、设问式教学、合作探究式教学等方法，对高中化学高效课堂的构建进行了有效的研究。

关键词：高中化学;高效课堂;生活化;设问;合作探究

高中生物高效课堂指的是课堂教学效率高、达成教学目标好的课堂，高效课堂能够合理运用教材，采用恰当的教学方式，营造浓厚的学习氛围，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与课堂，同时充分培养学生的探究能力和思维能力，使学生形成良好的学习意识、正确的学习态度，从而促进学生全面健康发展。下面，笔者结合自身教学实践，对构建高中生物高效课堂教学模式的实践研究进行详细的分析与阐述。

一、生活化教学，激发学生学习兴趣

在传统高中化学教学中，教师往往通过语言、板书的形式将化学公式、理论知识作为教学重点进行讲解，忽视了化学知识在生活中的重要地位。因此，作为高中化学教师，我们要贴近时代、贴近生活，要体现“科学源于生活、服务生活、创造新生活”的思想，将抽象的化学知识与学生的生活实际相结合，把学生熟悉的教学材料引入到课堂教学中，从而激发学生对化学学科的学习兴趣。

例如，以《纯碱的生产》为例，纯碱化学名字一碳酸钠，是人们生活中常见的生活用品，所以，一上课我就对学生说道：“大家都知道纯碱在生活中很常见，能够做为发酵粉制肥皂、制药、制松花蛋、纺织、玻璃、造纸等用途，那么大家知道纯碱是怎样制成的吗？纯碱的的制作原理是什么呢？”通过营造学生熟悉的场景，吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂课堂活动，在学生们高涨的学习热情中，讲述制作纯碱的原理及化学方程式：2NaHCO3====Na2CO3+CO2↑+H2O↑。这样，通过生活化教学手段，营造了学生熟悉的生活场景，使学生注意力得到了有效的集中，进而激发了学生的学习兴趣，奠定了高中化学高效课堂构建的基础。

二、设问式教学，调动学生学习主动性

设问式教学是指教师在课堂中提出一个能够吸引学生的问题，让学生对问题进行自主、独立的探究与发现，从而使学生有效掌握化学知识的一种教学方法。设问式教学方法能够打破高中化学课堂枯燥乏味的教学局面，能够充分发挥学生的主动性与积极性。因此，我们应将设问式教学方法积极应用于高中化学教学中，将学习权利归还给学生，充分调动学生的学习积极性和自我学习意识。

例如，以《金属的腐蚀及防护》这一单元为例，在上课后笔者并没有直接教授金属腐蚀及防护的知识，而是提出一系列的问题，创设问题情境，引导学生进行主动思考与自主探究，如，铁生锈的现象随处可见，大家有没有想过，为什么铁在潮湿的环境中比在干燥的环境中更容易生锈呢？为什么当一块铜板上有铁钉时，铁定特别容易生锈？日常生活中的金属是怎样防止腐蚀的？这时，让学生对这些向题进行自主思考，并引出本节课的教学内容金属的腐蚀及防护。这样，通过设问式教学方法，给学生提供了充足的自主思考和探究空间，发挥了学生在高中化学教学中的主体地位，调动了学生学习积极性和自我意识，进而使高中化学课堂的教学效率得到了有效提高。

三、合作探究式教学，增强学生探究能力

高中化学具有较强的探究性，在传统高中化学教学中，教师通常追求完成教学任务的目标，往往忽视了学生对教学内容的探究，使学生各项发展受到阻碍，甚至造成学生学习效率低下的效果。而合作探究式教学不同于传统教学理念，它是以小组合作的形式出现，以学生主体地位为核心，注重培养学生的自主学习能力，使学生在探究中深刻掌握化学知识，进而提高学生学习效率。因此，作为高中化学教师，我们要积极采用合作探究式教学的方法，让学生做学习中的主人，使学生解放思想，增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而对构建高中化学高效课堂得以保障。

例如，以《玻璃、陶瓷和水泥》为例，上课开始后，笔者对本班学生进行分组，以五人一小组的形式分為若干组，并对每个小组提出不同问题，问题如下：1.玻璃为什么可以被人工吹制称形状不同的制品？2.陶瓷具有什么特点？且在生活中有哪些应用？3.讨论水泥的主要原料及性能？

结合一系列的问题，吸引小组所有成员进行主动思考和探究，使所有学生都积极参与到了课堂活动，进而增强学生的自主探究能力。待讨论时间结束后，再让每组成员代表讲述小组讨论的结果，使学生能够深刻掌握本节课的教学内容。这样，通过合作探究式的教学方法，让学生独立思考问题，合作探讨问题，增强了学生的探究能力，极大程度上加快了学生对知识掌握的速度，提高了学习效率，进而完成高中化学高效课堂的构建。

总之，构建高中化学高效课堂是现代教育发展的趋势，我们要积极探索各种符合教学特点和学生实际的教学策略，优化高中化学教学过程，提高课堂教学质量，构建出高质量、高效率、高收益的教学课堂。

参考文献

[1]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[2]王晓红.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].求知导刊，2016.