情境教学在高校英语教学中的应用

摘 要：现阶段，在大学英语教学中运用了情境教学，有利于培养学生自我评价的意识，能够培养学生个性化的英语风格。在英语教育过程中，学生和教师改变了传统方法的思想，并将情境教育的思想和方法分散到英语的教学过程之中。本文从教育方法的角度阐述了情境教学方法的理论基础，就情境教育的具体实施方式进行介绍。情境教学不仅能够增强学生的语感，还能够提高学生的读写能力和写作能力，教学效果比传统教学模式更好，可用于实践。

关键词：高校英语教学；情境法教学；教学情境

现阶段，许多大学在英语教学中运用了情境教学方法，有利于培养学生自我评价的意识，能够培养学生个性化的英语风格。为了提高高校英语课堂的教育质量，就需要让学生在生动的语境中说英语，锻炼其表达能力。这样就能有效地提高了英，情境教学法是提高英语学习效率的最实用的方法之一。

1 情境教学在高校英语教学中的价值

在教育过程中，教师通过各种教育的发展获取信息，来教导学生，其优势在于教师在教育过程中通过对情境进行模拟。这促进了教育水平的进步。让学生能够发现问题，并且能够去解决问题，在培养学生和学习英语的过程中提高自我监控能力和自我评价能力，提高英语学习水平。

1.1创造良好的语言环境

目前，中国学生缺乏学习英语的语言环境。而且，根据中国考试制度，学生学习英语只能生搬硬套，整体英语水平不高。通过教育，可以为学生创造良好的学习环境，获得学习的动力，加深他们的理解，完成他们的知识掌握。

1.2理论联系实际，使学生获得感性材料

在教育过程中，老师通过对情境进行模拟，给学生留下了不同的印象。学习的内容是渗透在模拟实际的状态和事物中。可以帮助学生形成一个正确、深刻的概念。

1.3让学生注意力更加集中。

在语言学习中，爱好、注意力和心理因素等非智力因素起着重要的作用。情境模拟足以调动学生的这些非智力因素，使学生对英语学习更有兴趣，对英语理解更深刻。

2 在英语教学中采用不同的有效情境教学法

2.1更新教育理念，采用情景化的語言操练模式

当前大学的英语课教学，还是进行的是机械式灌输式学习，学生还是被动的接收由老师教授的关于书本上的知识点，教学仍然是以理论为主要内容的传统模式。都是以老师和书本作为英语的标准，不能激发学生们的学习兴趣，教学过程中不能主动引导学生进行口语训练，导致口语训练变得流于形式。应当在英语教学过程中，加入情景化的语言教学，在教授理论知识的基础之上，加强学生的口语交际训练。

2.2创造特定语言环境

我们在生活中一直都是说中文，在生活中说英语的机会较少，所以大学生都只把英语当做一门课程来学习，没有将英语应用到实际生活中，就无法进行口语锻炼。正因如此，英语教师需要为学生提高练习口语交际的机会，让学生能够把英语说出来，而不是只停留在写作层面[1]。例如，让学生分组进行口语角活动，每天都轮流就不同的口语主题进行对话，以充分锻炼其口语能力，还可以针对教材的内容进行编排，变换不同的形式进行口语训练，入访谈，角色扮演等。

2.3让学生感知情境，自由发挥

语言互动交流必定是在合适的语言环境中进行。如此，可以让学生在真实或模拟的场景中有效地进行交流和沟通。英语教师需要在课堂上创造更丰富的情境状态，让学生都参与其中，充分的调动他们学习英语的激情。大学英语教学包含了听说读写四个方面，而大学生英语口语交际能力的培养是提高大学生综合语言学习能力的重要途径。首先，口语交际可以让学生更善于表达，培养孩子们的英语口语思维。培养学生的口语交际能力[2]。英语教师可以通过设计不同类型的语言游戏来训练口语，让学生更愿意使用口语。另外，教师需要灵活运用面部表情和肢体语言，比如手势、眼神等，来充分创造情境。这种参与式教育比以往刻板的枯燥的教学方式更容易引起学生英语学习的兴趣。

2.4培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，在英语课上调动学生们的学习兴趣也是十分重要的。在学习英语的过程中，教师可以从培养学生的兴趣入手。因为每个学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式都不同，所以英语学习应该是一个生动、主动、个性化的过程。提高学生学习英语的兴趣，可以从三个方面入手：一是增加学生参与课堂的时间和空间，积极引导学生发掘学习精神；二通过小组合作，找到一起学习英语的乐趣，第三，重视实践。但在密切跟踪英语教学的目的和要求的前提下进行，以提高习题的有效性[3]。这样在对知识进行梳理的同时，教师还可以把知识进行相应的拔高，这样不仅能够锻炼学生思维能力，还够激发学生们的学习兴趣。以系统整理的形式进行学习，不仅能够提高学习的效率，还能使学生的知识更加系统化，在学习的过程中锻炼学生的思维能力[4]。

2.5使用网络多媒体教学，创新语言环境

随着网络的不断发展，资源的共享，使得现在的网络的资源十分的丰富，而且实用性也很强。老师在教学中可以适当融入一些网上的英语口语视频，能有效提高课堂的趣味性，另外，还可以让学生在课后进行口语听力联系，如此还可以帮助学生对相关的知识进行进一步的理解，在一定程度上，还能够学生锻炼自主学习的能力[5]。老师使用多媒体进行讲课，不必再使用粉笔在黑板上写字，这样即节约时间，又提高了学生们的视觉感受。

3 结束语

在当今社会新的人才需求格局下，为了适应社会转型和发展的需要，有必要提高英语课堂教育的有效性。而情景教育是提高大学英语教育的重要手段之一，因此本文就情境教学在高校英语教学中的应用进行探讨。

参考文献

[1]刘双.情境教学法在高校英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）.

作者简介：

史嘉仪，性别女，出生年月：1996.06，籍贯：新疆省石河子市，所在地：海南省海口市，单位：海南师范大学外国语学院，邮编：570100，研究方向：英语教学、教育，职务职称：学生