试论历史的特征和高校历史教学的内涵

摘 要：历史学和社会学是认识人类社会的两大武器，社会学的研究对象是当代的社会，历史学的研究对象是古代的社会。历史专业的特殊性决定了高校历史教学的特殊性。历史本质上是一部繁复的因果关系的历史，社会现象的历史，地理空间的历史。历史是思辩的学科。高校历史专业的教学应该突破微观视角的局限，坚持宏观视角，立足世界史，高屋建瓴的讲授国别史和专门史。纵向上注重因果关系分析，横向上注重历史事件比较。坚持立体的历史观念，全方位的讲解历史。教学内容注重人类学、宗教学、地理学等等相关学科知识的讲授。

关键词：高校；历史；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

1 历史的特征

1.1历史是因果关系的历史

历史研究的目的是掌握人类社会发展的客观规律，历史研究中因果关系的分析正是“掌握人类社会发展的客观规律”的前提和基础。其实马克思主义的“经济基础决定上层建筑”就是对人类历史最根本的因果关系的揭示。经济基础是因，上层建筑是果。人类的历史其实就是一部因果关系的集合。每个历史事相互之间都存在着或多或少，或疏或密的因果关系，每一个事件在充当着前一个事件结果的同时又充当着后一个事件的誘因。系统的分析人类浩瀚历史中无数事件之间或复杂或简单的因果关系是历史研究的重要内容。不同历史事件相互之间的因果关系其类型多种多样，一因多果、多因一果的因果关系决定了历史研究的繁重和难度。历史学者正是通过剖析无数个因果关系，希冀发现人类社会发展的客观规律。也正是在这一点上，历史学显示了强大的思辩性，没有深厚的逻辑思维能力，是不能真正理解人类历史的。

1.2历史是社会现象的历史

历史学不仅以具体而微的某类社会现象诸如政治、经济、文化等等为研究对象，而是对人类（历史上）的所有社会现象整体研究，整体分析。这是历史学的学科特点。我国的历史教材内容偏重于历史上的政治、军事、外交、经济这四方面的历史（主要是政治和军事），其后果是学生头脑中只有孤立的、零星的所谓历史大事件、历史大人物。真正的历史教材应该全方位的记录国家、民族在不同的时代的社会面貌，从人口、环境、职业、价值观、民俗、信仰等等方面如实著录国家、民族的历程。历史是群众的历史，不是所谓“精英”的历史，真正的历史应该反映不同时代大多数人的生活方式和信仰。只懂得历史上发生的一些政治事件和军事事件与真正的了解历史相去甚远。历史不是政治史、军事史，历史的本质是国民的生活史，国民的社会史。

1.3历史是地理空间的历史

历史是立体的历史，以时间为纵坐标，以地理为横坐标。历史现象和事物的发生和发展必然以承载之的地理条件为依托。历史事件的发生、发展很大程度上取决于历史事件的地理背景。

2 高校历史教学的内涵

2.1立足世界史的宏观背景，高屋建瓴讲授国别史和专门史

人类漫长的历史其实是一个庞大的发展系统。历史需要从宏观、中观和微观等不同深度和广度去理解。高校历史教学不但要注重微观视角的分析，更要注重从宏观上把握人类的历史。事实上，以不同的视角和广度解析历史需要不同的学术方法和不同的学术能力。历史的微观研究着重于搞清历史事件的过程、时间、地点、当事人等等。为了搞清历史事件确切的过程、时间、地点、当事人，历史学者往往去收集大量的历史资料和文献。

2.2纵向上注重因果关系分析，横向上注重历史事件比较

高校历史教学的重心纵向上在于对纷繁复杂的历史事象之间的因果关系进行分析。因果关系分析是深刻理解事物的必然途径之一。只是孤立的知道一些大事件和大人物，却不能逻辑流畅、条理清晰的讲述历史，不是合格的历史学生。历史事件本身的记忆需要学生在课前或课后自己记忆，每一堂合格的历史课都应该是因果关系的分析课。历史事件的诱因和后果是历史学考察的重心，即通过缜密的分析，对历史事象的来龙去脉、因果关系透彻的解析。

2.3坚持立体的历史观念，全方位的讲解历史

历史是“过去的社会”，历史是要学习历史上各个国家、各个民族的生活方式、价值信仰和社会状况。事实上，历史前进的每一步，都是社会很多因素相互较量的结果。历史的进程本质上取决于必然的因素，但在形式上往往受制于偶然的事件。这些事件在很大程度上改变了历史的进程。能够改变历史进程的事件是讲解的重点，但不能因此而忽视同时代社会的其他状况。中国古代各个朝代的历史进程需要全方位的解析，才能希冀获得收获。

2.4教学内容注重相关学科知识的讲授

史学学科博大浩瀚的研究范围既决定了其成为其他社会学科和人文学科（政治、哲学、经济、文学等等）学生的必修课程，也决定了其对其他社会学科和人文学科（政治、哲学、经济等等）的强烈依赖性。历史学研究人类经历过的社会。社会现象可以系统的分为政治现象、军事现象、经济现象、文化现象等等。可以想见，缺乏基本的政治学知识、军事学知识、经济学知识、文化知识是不可能真正理解人类历史的。

综上所述，史学学习需要具备政治（包括外交、军事等等）、哲学、经济学、地理、文学等五大类知识。历史专业教师在教学中要注意扩大知识讲授范围，开拓学生的知识面。

参考文献

[1]刘克明.历史教学的理性思考[M].南京：江苏教育出版社，2002，34-35.

[2]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社，1997，75-76.

[3]齐健.历史教育价值论[M].北京：高等教育出版社，2003，61-62.

作者简介：

权小勇（1976-），男，山西临汾人，硕士，浙江师范大学行知学院旅游专业讲师，研究方向为酒店管理。