初中语文阅读教学存在的问题及对策分析

张敏娜

摘  要：语文的阅读是作者对事物情感的对外表现，是思想和生活经历的一种对外宣传，他们以文字作为载体，用各种修饰语法进行表达。在社会中，形形色色的人对文本进行着阅读，体会其中的奥义，通过阅读作者的文章，深入了解作者的写作目的，探究作者的深层含义，还原作者的思想情感。从字里行间中了解文本的内容。初中语文的阅读建立于作者所处的时代背景和个人的人生经历，这样可以很全面的了解作者的生活和情感的经历。这样也可以很完整的体会当时人民生活的社会的好与坏，体会到文本的感情流露。本文主要就笔者了解到的初中语文文本阅读教学中所存在的问题进行了探究，对所在的问题给出了相应的对策，希望可以改变教学中问题的处理，对语文阅读教学起到有利作用。

关键词：初中;语文阅读教学;存在的问题;对策分析

作者的情感经历和生活经历铸造了一个时代的代表，他们通过文笔作为武器，对时代进行赞赏或是抨击，初中阅读要立足于他们所处的时代和生活背景下来了解他们的写作方法，体验不同的情感流露，融入到他们所处的环境中，体会时代的变迁。《阿Q正传》这是鲁迅先生的一篇小说。他抨击的是时代的封建，保守庸俗腐败的社会特点，有力的揭示了旧中国的人民的生活场景和他们所处在的社会背景—水深火热的社会病态。在阅读这篇中篇小说的时候，教学者要基于让同学们了解鲁迅先生所生活的时代背景下学习，这样可以很好的了解当时的作者心情，进而了解作者的写作目的。这只是一个简单的例子，笔者将就本文进行相关分析。

一、全息理论的应用内涵

全息理论就是指在学习的过程中每一个部分都包含着整篇文章的整体信息含量，由此每一个小的部分的学习都不可以離开整体的写作背景进行单独的探究。我们将这种方法运用到我们学习语文之中，这样阅读教学的全息特征就表现出来了。

二、初中语文阅读教学存在的问题

2.1教师对阅读的教学弊端

我国的教学考试对学生来说十分的重要，无论是小学升初中，初中升高中还是高中升大学，应试教育中语文分数在阅读方面的设置分数一直居高不下。而且大多数分数都是阅读理解类型的，可见阅读在语文科目中的重要性。但是我们的阅读理解和我们的课文又极其的相近，在初中的阅读教学中存在着很多的问题。首先有很大一部分的教师对阅读教学的理解不够全面，教师只关注课文内容的讲解部分，没能够抓住课文的精髓所在，教师根据以往的教学经验，使学生们根据教学大纲跟随学习，没能够让学生自己根据自己的理解体会作者的写作本意。所谓一百个人读书有一百个见解，不同的人对事物的认识是不同的，老师不能够根据不同的学生反映看到学生身后的潜力，这样就限制了学生的发散性思维的开展。而学生也只是对课堂上的知识死记硬背，导致学生对文章的理解不清晰，阅读理解的范围只限于课本中，使学生没有独立思考的空间，限制了学生的想象，导致了学生的理解能力，阅读能力和领悟能力变的比较差，学生的知识思考能力变弱导致写作能力的下降，这样就背离了我们所采用的新式教育的初衷。

2.2教师对阅读观念的落后

我们在教育的研究或者是对新书的出版都是基于一种对新的生活的认识，无论是考试亦或是课本中的文章都是出于一种对书中细节的探究的练习，使学生能够在学习中自我发现作者的内心感悟，和写作目的，希望读者能够细心的揣摩和体会书中的精华所在。达到能够理解作者的初衷，和作者的灵魂进行对话，解读作者与之产生共鸣。读书的过程中本身就是读者与作者进行心灵上沟通交流的过程，作者是以文章作为一个纽带，向读者传递自己所要表达的思想，所以我们要融入到作者的写作时代背景当中，深刻的体会作者的写作目的，体会作者的情感，感悟作者的人生感悟和对事物的理解告诫。在初中的语文阅读教学过程中，大多数老师都是占据着主导权，无论是教学内容还是教学方式。这种方式使得学生只能够根据老师的思路走下去，很是被动，长期以往就形成一种和现代教学不符合的教学形式，学生只能够是一个旁观者的身份，导致学生出现厌学的状态，忽视了学生的主动性和独立思考能力。

三、全息构建成规模

3.1全息理论的语文阅读应用

语文隶属于语文学科的一个子学科，他是语文发展的一个必不可少的部分，对外传播以及观看语文教学也是语文学科的子系统，学生可以通过语文阅读对语文内容进行讨论和探究。语文又是人类发展的文化传播的一个子系统，对人类文化发展传播具有不可替代效应，语文是一个时代的表现，运用文字将时代变迁记录传承下去，而语文的发展也缺失不了时代的大背景，这样互相传承，相互促进有利于语文学科的发展和借鉴;

3.2语文阅读内容全息理论的应用

这是将时代的背景作为前提，在时代的背景下进行的作者对本时代的生活经历，情感变化的一个大的表现，将这些作者所感所想表现在笔墨之上，学习的文章内容也将会激化时代的发展前景和文化底蕴，表现作者的文墨更加的生动和情感的丰富表露。

3.3语文语言的全息理论应用

不同的语言方式表现的过程会有所不同，不同的表现手法会显示出作者的文化底蕴是否丰富，不同的语言也会采用不同的记录方式。作者采用的情感表露方式和作者写作语言手法能够很好地表现出作者对问题的见解，这些通常都体现在作者的写作习惯和常用语言上，现代汉语言和辞赋都有不同的表达方式和习惯。语文的阅读文章学习离不开的是读者对文本作者的语言背景的探究。语文阅读的教学全息特征，是说我们在教导学生阅读时，使用的一种独立于以往的阅读习惯的全方位立体的背景之中展开的语文阅读教学模式。

总结我们通过构建全息模式，对课内的文本进行单元内容划分，必定会反映出单元目标的趋势。在学习过程中老师要成为学生的引路人，让学生自我发挥，在课上认真的思考问题，展开多元化的学习交流，包括记叙文，议论文，文言文，诗词歌赋等，以此来促进学生对语文内容的兴趣，和对文学的养成。

参考文献：

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[2]体验式阅读教学[ J] .课程教育研究（新教师教学），201 3（1 6）

[3]程俊良精选教学内容，  追求生命课堂一-以初中语文小说阅读教学为例[ J] .新课程（教育学术），2013（3）.

（工作单位：汕头市潮阳区上堡初级中学）