浅析小学语文教学中传统文化的传承方法

贺红丽

摘 要：中国传统文化是中华几千年来无数哲人优秀思想的结晶，在小学语文教育中对中华传统文化进行传播和渗透，不仅有利于中国优秀传统文化的继承和发扬，更有利于促使学生在小学阶段就能提升自身语文素养和道德水平。因此，本文对现阶段小学语文的教学状况进行分析，针对性的提出在小学语文教学中传承传统文化的方法。

关键词：小学语文教学;传统文化;传承方法

小学阶段的学生心理状态处于发育的重要阶段，急需教师和家长通过正确的引导方式帮助其建立科学正确的价值观。而处在这一阶段的学生通常具有较强的好奇心，教师可以借助这一特点在语文教学过程中穿插中华传统文化的典故、事例等，使学生在学习过程中提升自己的文学素养。本文将对现阶段小学语文教学中传统文化教学的主要问题及传承方法进行分析。

一、现阶段小学语文教学中传统文化传承的主要问题

（一）学校重视程度不够

现阶段大多数小学过于重视学生分数的提高，有一部分学校能够将提升小学生的身体素质纳入综合考评体系，但传统文化传承这一方面一直处于学校相对忽视的环节。校方的重视程度不够导致传统文化传承的相关软硬件设施提供不足，在语文教学中渗透传统文化难以为继。另一方面，小学语文教师对传统文化的重视程度不够，没有意识到传承传统文化对小学生文化素养提升中的重要作用，在日常小学语文教学中仅以课本为依托，限制了优秀传统文化的继承。[1]

（二）教学方法比较落后

现今，虽然大多数初高中语文教学已经完成了教学方法的探索和革新，但在小学语文教学中这一方面体现的不够显著，大多数小学语文教学仍沿袭传统填鸭式的教学方法。在进行传统文化知识讲解时，内容仅限于语文课本，无法使学生感受到传统文化的博大精深和趣味性。这种教学方法不仅不能起到引导学生热爱传统文化的作用，甚至会使部分小学生对传统文化产生抵触心理。

（三）教师自身传统文化素养有限

部分小学教师注重课堂教学内容和方法的提升，却忽略了对自身传统文化素养的提高。在日常生活和工作过程中，没有进行必要的传统文化学习和拓展，认为传统文化只能通过古诗词等途径传承，忽略了传统典故、文化节日等活灵活现的渗透方式。即便意识到了对小学生进行传统文化渗透的重要性，也缺乏相对应的传统文化教学水平，在文化传承过程中难免显得力不从心。

二、小学语文教学中传统文化的传承方法

（一）学校改变传统观念，教师提高教学水平

首先，校方应改变传统功利性、实用性、短期性的教学观念，要始终坚持以人为本、以学生长远发展为本的教学理念，提高小学教育的社会责任感，主动肩负起传承传统文化的重担。还要意识到在语文课堂中渗透传统文化教育对小学生长远发展的重要意义，倡导教师在教学过程中，通过灵活多变的方式渗透传统文化，使学生在潜移默化中感受到传统文化育人的力量，从而树立正确的人生观、价值观、世界观。其次，小学语文教师要不断学习，提高自身传统文化素养，从而在教学过程中游刃有余的渗入传统文化。要在日常生活中注重对唐宋诗词、散文等国学经典的研读，从中获得古人优秀的思想和精华，通过古诗词学习古人的写作特点和思想品性，通过对国学经典的学习提升自身审美水平。还要以踏实平静的心态专心读书，尽可能在工作之余挤出时间学习传统文化经典，学习古人耐得住寂寞的学习态度，要求学生背诵的部分自己更要倒背如流，求学生理解的部分自身要理解透彻。只有这样，才能提升语文教师的教学水平，为创新教学方法打下坚实的理论基础。[2]

（二）借助课本教材知识，穿插传统文化教学

首先，要通过诵读传承传统文化。在课堂中给学生留出必要的诵读时间，使小学生通过诵读切身的感受到古诗词、散文等文体中蕴含的韵律、景象和思想，在抑扬顿挫的诵读中逐渐提升自己对于传统文化的感知和审美能力。教师要注意对学生的诵读进行适当引导，对于难以理解的部分要提前进行适当讲解，避免小学生在诵读过程中出现晦涩难懂的诵读体验。其次，要通过识字、写字传承传统文化。《三字经》、《千字文》、《元日》等都是小学生的必读书目和诗文，对于不同年级学生应采取因材施教的方法。对于低年级学生，不要过度要求这階段学生对这部分内容的书写，教师应将教学重点放在识字的引导上，要重视学生通过识字、诵读的方法体验传统文化内涵;而对于高年级学生，不仅要使学生达到识字的目标，更要引导学生写好字，用工整的笔迹誊抄优秀诗文等经典，除此之外，还可以引导学生练习用毛笔字更直观的感受中华优秀书法艺术。再有，要重视对语文教材中插画的利用，将插画与相关课文内容的联系加强，使学生对插画所讲述的文化内容印象更深刻，还能提升所讲述内容的趣味性。[3]

（三）利用课外时间，开展有意义的文化活动

艺术源于生活，同样文化也源于生活，无论多么阳春白雪的中华文化经典，都是来源于现实题材、讲述现实生活。教师要重视小学生的心理特点和接受能力，从现实生活入手，积极开展有意义的传统文化活动，就可以使小学生在日常生活中感受到传统文化的趣味性。例如，在学习爱国题材的古诗词课程时，可以使学生在课下时间搜集爱国题材的其他诗词，在搜集过程中要注重对作者生平的了解，使学生更能感受到诗词所传递出的心理感受和爱国情怀;再有，对于人物较多的散文和文言文等文种，可以安排学生在课下组成小组，各自安排角色练习课本剧，在课上进行表演和呈现，并对表演的小组进行适当的鼓励。总之，要以现实生活为角度，引导学生在趣味性的文化活动中感知传统文化。

总结

传统文化经历了上下五千年仍然历久弥新，其中所蕴含的巨大力量和精神财富值得我们一代代人进行传承和发扬。小学语文教师要意识到自身在小学生传统文化继承中所承担的重要责任，要转变传统观念，还要努力学习提升自身文化素养，更要采取灵活多变的教学方法引导学生学习传统文化。

参考文献

[1]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J/OL].学周刊，2019（15）：49-50[2019-04-30].

[2]刘菊.谈小学语文教学中的文化传承[J].中国农村教育，2019（09）：119.

[3]赵艳.刍议小学语文教学中优秀传统文化的渗透[J].华夏教师，2019（08）：48-49.

（作者单位：甘肃庆阳宁县长官小学）