一种物流系统仿真课程的多元化教学

朱俊丽

摘 要：物流系统仿真课程是物流专业的主干课程，同时也是验证物流系统设计及优化的重要手段。然而，当前教学中存在一些问题，影响教学效果。因此，本文提出了多元化教学模式，旨在提高物流系统仿真课程的教学水平。

关键词：物流系统;仿真课程;多元化教学

物流系统仿真课程是以应用数理统计为基础，采用计算机技术解析物流系统，再现某些物流场景，构建优化模型。该课程包括概念模型解析、典型物流系统仿真、输出数据分析与模型验证等。其任务是采用仿真方法来发现物流系统存在的问题，进而提出针对性解决策略，旨在提高物流系统产出能力及优化策略。該课程应用到物流各个方面，不仅可帮助管理人员作出更优选择，而且还可减少决策所带来的失误。因此，研究物流系统仿真课程教学模式具有重要意义。

一、物流系统仿真课程的教学现状

1、专业仿真软件配置较差。物流系统仿真课程作为一门实用性及操作性极强的课程，要求专业的仿真软件配置。然而，从实际教学来看，多数院校的物流系统仿真课程偏重理论教室，忽视了实验教学。只有部分高校拥有付费的仿真软件（Wintness、Extend、Ralc等），更多的院校在专业的物流仿真软件配置上有所欠缺。多数由于教学经费紧张，主流仿真软件价格较高，难以普遍使用[1]。而免费的系统仿真软件与多媒体教室计算机系统不兼容，软件操作与课堂教学实例演示存在一定困难，从而增加了课程开设难度及工作量。

2、课堂教学枯燥乏味。物流系统仿真课程内容包括建模仿真理论基础与典型物流仿真两大部分，不仅仅培养纯粹的理论人才，更重要的是培养建模与仿真能力兼具的复合人才。因此，建模与仿真理论是物流系统仿真课程的必修课程。然而，多数教师采用讲授法，使得多数学生无法理解建模与仿真思想，难以掌握此部分知识，更别提用于实践中。此外，物流系统仿真实实例如运输与装卸系统、配送中心系统等多来自于所使用的教材与软件、实验指导书，而此部分的实例涉及较少，且背景材料相对较间接及抽象，增加了学生理解难度。当学生碰到实际问题时，则无从下手。

3、考核方式缺乏客观性。当前，多数院校已屏气了原有的考试体系，对课程考核方式进行了改革。将考试成绩分为三大部分：平时成绩、实验成绩及期末考试成绩，在分值比例上，期末考试成绩占着70%的比例，表明多数院校对学生的考核仍以理论考试为主，忽视了实践能力的考核，极易导致学生对实验课程的轻视及懈怠。

二、物流系统仿真课程的多元化教学途径

1、引入仿真理论知识，实现立体化教学。随着信息技术的发展，为物流系统仿真课程提供了良好的基础。多媒体具备视频、图片等方式展示各种仿真理论知识，激发学生对仿真技术的学习兴趣，增加就业筹码。对于物流系统仿真内容而言，重视介绍随机数的产生，强调为什么仿真中使用随机变量，在哪一种情况下选择什么样的随机变量进行仿真。对于线性同余法的计算，在课堂上鼓励全班学生都参与进来，将繁杂的内容简单化，加深对所学知识的掌握，实现立体化教学[2]。同时沙盘教学是物流系统仿真课程的重要教学方法，可使学生参与及体验到不同岗位或者角色，利于学生将知识转化为技能。较常用的沙盘模型有集装箱港口码头沙盘模型，在这一教学过程中，可介绍集装箱码头的设备、布局设计规划及港口码头的作业流程等，从而引导学生能够从沙盘仿真中加深理论知识的学习，提高理论知识掌握能力。

2、完善仿真软件体系，实现实验化教学。仿真软件是学习物流系统仿真课程的重要辅助手段，通过上机学习仿真软件，能够帮助学生将一个完整的自动化生产线或者物流流程搬运到计算机上，在计算机中模拟仿真所有的生产设备、生产加工对象、生产方法及生产条件等，同时也可模拟可能产生的意外情况等。在短短几分钟内，通过计算机仿真完成一天甚至一年的物流生产情况。仿真结果以3D动画、视频、音频及表格的形式呈现出来，便于学生观看及掌握。这种教学不仅可完整展现实验数据，而且还能够节省时间及在外工厂学习的经费等，使得教师与学生有更多的精力、时间投入到更好的创新性学习中。此外，形象具体的三维动画模型可使学生掌握物流中心及相关要素，完成物流作业功能区、物流作业计划及内容等，有着较强表现力。与传统教材相比，仿真软件更能吸引学生，且操作简单，学生容易上手，从而提高实际操作能力。

3、举办物流竞赛，实现实践化教学。学校应积极为物流专业学生提供各种竞赛及平台，培养学生创新意识。通过竞赛的方式，由教师带领各小组成员共同完成某一项目，在项目实施过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。通过收集项目资料、仿真实践、综合决策及结果评价等全过程，突出学生主观能动性，激发学习兴趣，更深刻的掌握相关理论知识。在竞赛的过程中，不仅可培养学生的团队意识，获得比赛经验，更为重要的是能够去相关企业获得调研机会，增加就业几率。教师在竞赛辅导过程中，能够将比赛案例作为载体，理论知识与实践相结合，提高实践能力[3]。如：可设计以汽车物流为主题的案例，在仿真教学中可加入汽车物流供应链的仿真设计、汽车配送中心的工艺布局、汽车制造业厂内物流仿真优化设计等课题，对学生进行分组，根据案例查找相关资料，从而完成各组目标。在学生中选取一名代表，对设计成果进行答辩，答辩后，由各评委教师综合评估，并将本次竞赛成绩纳入到本学习综合成绩中，作为期末考核依据之一。通过这种竞赛方式，锻炼学生的实践能力，培养创新精神。

三、结束语

总而言之，物流系统仿真课程是物流专业的重要课程，在教学过程中应实现多元化教学，旨在激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，培养创新意识及创新精神，最终增加就业机会，为社会输送专业的物流人才，促进物流企业的发展。

参考文献

[1]李铮，冯智芸，王萌.物流系统仿真课程多元平台建设探讨[J].科技资讯，2017，15，2（19）：234-235.

[2]傅志妍，邓正华，杨金.物流系统模拟与仿真实训课程教学改革探析[J].西部素质教育，2018，4（3）：177-178.

[3]王恒，王振锋，应继来，等.面向应用型人才培养的《物流系统优化与仿真》课程创新与探索[J].价值工程，2018，37（4）：154-155.

（作者单位：广西工业职业技术学院）