“教学高潮”的课堂艺术

陈梅青

摘要：课堂教学高潮是一种课堂教学状态，是提高教学质量、实施快乐教学的有效途径。如何使我们的课堂教学更高效、更能吸引学生的注意力呢？需要教师要有营造“教学高潮”的艺术和能力，使一堂课呈现出“一波未平一波又起”的教学佳境。

关键词：教学高潮;营造

一堂优质课在教学过程中营造高潮是至关重要的。一是因为它能够高效地达成教学目标;二是高潮处往往也是教学内容的关键处;三是一堂课高潮迭起，张弛有度，便会形成一种节奏，增强学生的审美体验;四是教学高潮可以最有效地激发学生的学习兴趣，营造爱学、乐学的氛围。所谓的教学高潮，是指在一堂课的教学过程中，教师在教学的重点难点交叉处，通过引导、启发、点拨、激发，使师生心中产生一种共同的愉悦和冲动，思维进入最活跃阶段，情绪达到最兴奋水平，教与学的实效获得最大化。那么在阅读教学中，哪些环节可以营造教学高潮的呢？

课文情节的高潮

语文教材大多故事性强，课文情节本身就有着开端、发展、高潮、结尾的发展线索。而情节的高潮处，往往又联系着课文的主旨，最能震撼学生的心灵。这样，教师利用课文情节的高潮，同时酿成课堂教学高潮，便顺理成章了。如一位教师在导读《草船借箭》，学到最后一段时有位学生质疑：“文中的这句话‘鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过’。以及课题中的‘借’字用得不恰当，应改为‘骗’，因为‘借’字要在征得别人同意的情况下，用后再归还，可课文中的箭既没有征得曹操的同意，也不必归还，这不是‘骗箭’吗？”。教师便在情节的高潮处，抓住这个可贵的契机，让学生讨论“借箭”能改为“骗箭”吗？并放手让大家各抒己见。有的说用“借箭”可以，因为船双面受满箭后，诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，这就说明有表示感谢。有同学则提出不同看法：这不是真心感谢，是在嘲讽曹操。有的学生认为这十万支箭不是不还，要在交战时还，是“有借有还”。多数学生认为这个“骗”字是个贬义词，用了就会损害诸葛亮的形象，用“借”体现了诸葛亮的足智多谋。

作品情意的高潮

课文中的情意不是均衡分布的，而是有它最为强烈的“白炽点”。教师若能抓住这个“白炽点”把课堂教学推向高潮，往往能收到很好的效果。如教学《最后一头战象》倒数第二自然段“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”。在这情意高潮处，教师不失时机引发学生想象：这眼神似乎在告诉人们什么？让学生动笔写一写，说一说。学生争相发言，有的说：“日寇入侵中华大地，这段惨痛的历史我们永远不能忘记。”有的说：“它多么期盼世界充满和平的阳光，期盼人类没有战争。”有的说：“感谢和它朝夕相处的村民，是他们救了它，养育了它，这段情意它不会忘记。”

真切的感情，深深地打动了大家的心，看来教学高潮已形成。教师顺势而導：“请大家连着多写几句话，成为一篇《别离那一刻》的文章，好吗？”此时学生们言生情发，文思如泉涌。

思想哲理的高潮

有的课文哲理性强，教师若能在教材哲理的归结处，点燃学生智慧的火花，同样能出现教学高潮。如教学《揠苗助长》一文时，教学接近尾声，教师指出：“那么，从这个傻瓜所做的这件傻事中，我们应该牢牢记住什么教训呢？你能用‘如果……无论……也……所以……’的句式造句吗？”这引起了大家的兴趣。有学生回答：“学习武术，如果不是强身，而是只想争第一，无论怎样努力，也很难成功。所以先要明确学习目的。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言跟进。

重点难点的高潮

教材的重点、难点，无疑是课堂教学的“重头戏”，教师若能在这个节骨眼上组织教学高潮，便可以增加“破隘过关”的力度，大大提高课堂教学效率。如教学《将相和》重难点在对蔺相如和廉颇的评价上。教师便有意在这上面营造高潮，不失时机地问：“你们喜欢蔺相如还是廉颇？”“说说为什么？”于是大家的兴致一下被激发起来，议论纷纷。教师因势利导，相继归纳：

“渑池之会”写到“秦王知道廉颇已经在边境上做好准备，不敢拿赵王怎么样”。说明廉颇是个英勇善战的猛将，这是“可爱”之一。

文中写他“攻无不克，战无不胜，为赵国立下许多大功”。看来他是护卫赵国的中流砥柱，这是“可爱”之二。

他想说什么就说什么，直言不讳，胸襟坦白，作为一个大将军，能“负荆请罪”，说明他真诚率直、勇于改过，这是“可爱”之三。

为了赵国的利益，他向蔺相如“负荆请罪”，说明他有强烈的爱国情感，这是“可爱”之四。

一堂课，除了在以上所述四个环节营造教学高潮，还可以借助传媒激发、游戏助兴、教学妙趣等方法方式有意营造教学高潮。当然，营造教学高潮需要教师要有深厚的教学功底，对教材深透理解，对教法娴熟运用，对学生心理的确切把握，对课堂调度的举重若轻。

参考文献

[1]（德）约翰·弗里德里希·赫尔巴特著;盛群力，赵卫平译.教育学讲授纲要[M].北京：中国轻工业出版社，2017.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（作者单位：福建省三明市尤溪县实验小学）