语文教师专业发展共同体调查分析

黄晶晶

摘要：教师发展共同体建设是教师从“要我发展”到“我要发展”的过程，是一个从单一走向多元的过程。随着基础教育课程改革，教师专业发展被提升到一个前所未有的新高度，笔者在对教师专业发展共同体现状进行调查分析的基础上，提出了一些应对问题的策略，以期为教师专业发展提供建议与方法。

关键词：教师专业发展共同体;调查;途径与方法

英国著名作家托马斯说：“教师专业发展的一个重要转向就是将关注的重心从‘个人化的努力’转向‘学习者的共同体’，在这个共同体中，教师通过各种有效途径来实现自我专业的发展”。

调查背景

教师专业发展共同体的概念 教师专业发展共同体是教师在专业发展过程中建立起来的，教师基于共同的目标和兴趣，旨在通过合作对话、分享性活动来促进专业发展的教师团体。

教师专业发展共同体的现状和途径 新课程提出：“教师的知识结构要不断的创新与优化，”共同体在教师专业发展中起到不可估量的作用。目前，教师专业发展共同体在整体上具有较高的发展水平，但不同学段、区域、规模、历史的学校之间的共同体发展水平存在一定的差异。通过打破制度障碍、强化对中学和农村学校的支持、加强教师团队建设等途径改进专业学习共同体的实践，以进一步推动学校教育质量的改进。

调查设计

调查研究问题 本文旨在对教师专业发展共同体情况进行调查研究，了解教师专业发展共同体的整体情况，并在此基础上提出切实可行的有效策略。

调查研究对象 本次问卷调查的对象是不同地区不同学段、不同学科的教师。其中百分之八十的来自城镇学校，少部分来自农村学校。

调查研究工具 采用调查问卷法，就是用调查表或者询问表的方式来调查的方法。调查问卷是用问题的方式来系统的记录调查内容的打印件。问卷调查法能够让被调查者填写问卷来搜集信息，作出分析和研究，进行数据统计，从而得到直观准确的结果。

调查研究过程 笔者利用课题研究的机会，拟定10道题目，把问卷调查以电子文档的形式发到课题研究群、本校教职工群、本县和本市的教师群以及安徽省高中教师群、全国语文研讨群、全国名师群、生成课堂群、文化教学群等，共收到有效问卷471份，并通过问卷星转件对调查结果作出详细的分析。

调查结果与分析

本次调查共设置了10个问题，就教师专业发展的情况、途径方法几个方面进行了调查。

促进教师专业发展的共同体，群的作用是不可估量的。根据调查结果，笔者认为通过群这种交流平台，更有益于促进教师专业发展，大多数教师更希望能在群中共享资源，因为这也是笔者的真实感受。在大数据时代，我们可能参与很多“群”，除一些闲聊之余的群外，大多数老师会加入一些教师发展共同体的专业群，在“群”中能接收到更多的资源，从而了解最新的理论知识，专业知识。

根据调查结果，虽然各种名目的群很多，但受访者在其他非专业群中，大部分老师很少谈及专业话题，还有小部分从不谈及，因而专业群的建立是十分必要的。除了“群”，受访者也认为通过备课组的途径同样可促进教师专业发展。这种途径在平时的教学工作中是必不可少的，大多数受访者都认同备课组所发挥的作用，因为这也是一个非常好的学习途径。

对策与建议

根据此次问卷调查可知，促进教师专业发展共同体的途径很多，但在平时的教学工作中，根据受访者的反馈，笔者认为以下方法是切实可行的，应该着力推行。在平时的磨课、听示范课中，应充分发挥备课组在促进教师专业发展方面的作用。①磨课。备课组，在促进同一学科全体教师专业发展方面可以做到各成员之间互促互进，互激互进。新进老师要多參加校内外各项教学大赛，在参赛前可由备课组组织磨课活动，这样的活动对新教师来说，是十分重要的，可以提高自身能力，快速成长。另一方面假如获奖，也是一个很大的激励，因为笔者本人就有这样的切身感受。②听示范课。无数位老师证明过这一点很重要，多听是颇有收获，并会从中获益，受到启发的。我们不仅要在本组、本年级开展此类活动，还要动员大家去听不同组其他老师的示范课。最后做到“走出去”和“请进来”。

应建立能够促进专业发展群，鼓励教师积极加入并参与讨论 在大数据时代，各种信息的传播很快，我们在获取信息的时候，大部分教师都会有个人的看法，所以很有必要建立为促进教师专业发展为目的的“群”，让更多教师加入其中，这样假如遇到教学方面的问题或对某一类问题有个人看法，都可以借这个平台提出来，让更多的人加入讨论，这显然不失为一种好的途径。

发挥共享资源及专家引领作用 在教学中，我们教师要与时俱进，这就要求我们要及时的获取有效的教学信息。那么在“群”中，大家就可以把有效的资源第一时间传入，以供他人共享和讨论。在“群”中，各个层次的教师都有，也不乏专家的存在，这些专家就可以发挥他们的引领作用，促进全体教师的发展。

（本文系安徽省教育信息技术课题“群环境下教师专业发展共同体建设研究”<立项编码：AH2017041>阶段成果）

（作者单位：安徽省濉溪中学）