以班主任的视角浅析高中语文实践性教学设计

王正双

◆摘  要：在当前的时代背景下，班主任要充当好引导者与组织者的角色，无论是在班级管理还是在课程教学中，都要充分体现出以人为本的重要性。基于此，本文从班主任视角入手，提出了几点语文实践性教学的设计建议，以期能够对各位教育界同仁带来一些不同的意见与看法。

◆關键词：班主任;高中语文;实践性教学

一、前言

高中语文课程更加重视实践性教学，目标是提高学生的审美能力、理解能力与语文素养，让他们可以对事物产生自己独到的见解，并懂得遵守规则、维护制度的重要性。为此，作为教语文的班主任，应当平衡好语文教学实践与班级管理工作之间的合作关系，从学生的角度出发来培养他们的综合能力，与学生共同学习、共同进步，积极开发新的课程资源，尽快打造出多样化、开放化、有序化的语文教学体系。

二、开发文学魅力，引领思想成长

语文课程中的教育元素数不胜数，如果想要培养学生的道德感，班主任可以从文学作品中寻找素材。需要注意的是，教学素材的查找并不只是局限于教材内容，如果只是千篇一律的谈孔孟、林则徐等，不免会让学生产生疲劳心理。为此，班主任可以找一些比较小众但鲜活有趣的例子，例如文姬归汉、高山流水等，活跃课堂气氛的同时提高学生的学习积极性。

此外，高中阶段正处于学生非常重要的人生转折期，此时的他们所承受的压力也更大。由于高中生的生活经验有限，因此在思想逐步走向成熟的过程中会表现出很多问题。借此机会，班主任可以通过文学作品的魅力，培养学生辨别是非的能力。需要额外提及的是，班主任在教学中要尽量使用鼓励式评价语言，尊重学生的个体差异，根据他们的特点来列举一些有趣的实例，让学生真正可以乐在其中。

三、灵活教学方法，促进思维发展

目前，很多教育者在课堂中采用的仍然是满堂灌式的教学方法，理论教学贯穿了语文课堂的始终，并且会在课后为学生布置非常多的抄写或背诵工作。长此以往，这种死记硬背式的学习方法会严重扼杀学生对语文课程的学习积极性，并不利于实践教学目标的实现。基于此，班主任要重新审视传统教学方法中所存在的不足，在课堂中运用灵活教学法，例如微课教学、任务驱动教学、多媒体教学等，让学生的实践能力、动手能力、合作能力均能够得到全方位的锻炼。

语文知识来源于生活，而学习的目标绝不只是为了拿高分，更主要的是要用它来服务于生活。为此，班主任要在语文知识中引入生活元素，将学生的情感共鸣激发出来，让他们能够运用课堂中所学习到的语文知识来解决生活难题，以此来达到锻炼学生自主能力、促进思维发展的教学目的。

四、转变教学模式，强化实践教学

首先，班主任要尽快转变自己在课堂中的主导地位，尊重每一位学生，让他们成为课堂中的真正主人。在实践性教学中，班主任要做的是引导学生的思维朝向正确的方向发展，尤其是在遇到疑难问题时，要给学生足够的时间和空间来自行解决，在必要时给予其帮助。例如在学习《祝福》这篇文章时，班主任可以先为学生设置如下思考问题：鲁迅先生想要祝福的是什么？此篇文章为什么要以“祝福”为名？将学生分成多个学习小组后，让他们带着问题来阅读课文，并做出讨论。

其次，语文课程是一门包罗万象的综合性学科，班主任在设计实践教学活动时需充分考虑到这一点。一方面要凸显出课文中的教育意义，让学生可以从中认识到自己身上的不足;另一方面则要适当引入时事新闻，以此来拓宽学生的知识视野。例如在学习《一滴眼泪换一滴水》这篇课文时，班主任就可以在课堂中引入当下备受关注的环保话题，并引导大家共同讨论支付宝种树能够对世界环境问题所带来的影响，以此来提升实践课程的丰富性。

再次，通过上文中的介绍可知，高中生的学习压力较大，因此语文实践课程的形式也要尽可能的多样化，避免学生产生疲劳感的同时，帮助他们缓解压力。为此，班主任除去要安排基础的课业任务外，同时还要着重注意培养学生的语文综合素养，在课堂中适当引入课外教学知识。例如在学习《获得教养的途径》这一课程时，班主任同样可以通过分组讨论的形式，让各个学习小组总结一下在日常生活中所遇到的与教养有关的人或事，并可以通过演讲、情景剧等方式来在班级中进行展示。通过此种实践性教学设计方法，能够有效提高语文课程的学习趣味性，并进一步提升班级的凝聚力，更有利于班级管理制度的维护。

最后，在实践性教学设计的评价阶段，班主任应首要记住的原则是尊重学生。由于教学实践设计的讨论主题大多具有着较强的开放性，因此学生势必会给出各种不同的观念与看法。班主任要把握好这一契机，侧面了解学生的思想动向，针对那些思想观念存在偏颇的学生，班主任要及时与其家长展开沟通，综合判断学生的兴趣爱好、学习态度以及人格品质等，与家长形成合力，共同制定出适合学生的教育和管理方法。此外，班主任还要注意对学生的发言展开积极评价，鼓励他们大胆提出建议，与学生共同进步。

五、结束语

综上所述，高中语文课程大多缺少对实践性教学内容的重视，为了能够让学生的语文核心素养得以进一步提升，班主任要主动承担重任，着重培养学生的思考能力、动手能力以及创新能力，让他们彻底摆脱“书呆子”的称号，成为一名有活力、有目标的新时代接班人。

参考文献

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