充分利用课本插图，培养学生图文转换能力

阮金珠

摘 要：21世纪是信息化时代，人们每天会接受来自各个方面的信息，为了保证能够接收到优质的信息，做好信息资源的筛选及处理具有必要性。生物课程作为高中阶段一门重要课程，重点培养学生的生物现象理解能力，需要对特定的信息进行有效的分析及处理，促进信息运用效果及质量的提升。本文以课本插图为主要的切入点，重点培养学生的图文转换能力。

关键词：课本插图；图文转换能力；多媒体

前言：

图文信息转换作为高中生物课程教学中的一项重要教学内容，也是高考中生物课程中的一项必考题型，对提升学生的核心素养，考察学生的思维能力具有重要作用。要求教师应严格按照《考试大纲》中的要求，帮助学生分析生物学中图解及图表所表达的含义及内容，对生物学现象进行系统的描述，培养学生的图文信息转换能力是生物教学中的一项重要教学内容。

一、运用生物教材图表，深化学生知识理解能力

从生物教材中的图表可以看出，具有针对性强、形象直观等特点，为生物课程教学工作的实施及开展提供了重要的教学资源。要求生物教师自身应具备较强的课程资源意识，严格按照生物课程教学目标及课程教学要求，对教材内容进行深度的研究及探索，对教材中的图表进行有效的运用，使其在生物课程教学中能够充分的发挥出自身的效用。生物教材中的图表在编撰过程中是按照一定的逻辑顺序及知识体系进行编排，为生物课程教学提供了最为便利及最直接的课程资源。例如，在《细胞中的无机物》一课中，在教材中并没有运用过多的语言对知识点进行阐述，而是采用表格及饼状图的形式，教师在课程教学过程中，运用图表的形式来以电脑学生，将无机物的种类填入到图表中去，使学生能够直观的了解知识点。图表的形式相较于冗长的文字，具有简洁明了性，为接下来的无机物及有机物含量学习奠定了坚实的基础[1]。

二、运用多媒体课件，培养学生绘、读、解图能力

教材为生物课程的学习提供了重要的教学资源，通过对生物学课程信息进行有效的传递，使教师能够灵活运用现代化的教学技巧及教学技术，遵循生物学美的规律，使生物学课程实践教学活动更具独创性。同时，还需要加大对多媒体课件的充分运用，多媒体课件自身具有动画、声音及文字等功能，在教学中应用展现出了较强的新颖性及感染力，更有助于激发学生的学习兴趣。例如，在《种群数量的变化》一课中，教师在多媒体课件中为学生播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画，并告知学生细菌在自然界中无处不在，并且一些细菌会出现大量繁殖情况，进而引发疾病的产生。在适宜的温度和湿度环境下，细菌会出现大量的繁殖，细菌的分裂繁殖每20min左右会繁殖一代。在多媒体观看后，教师引导学生对问题进行分析，包括细菌的生殖方式是怎样的？在72h后，一个细菌在分裂后所产生的后代数量是多少？将多媒体课件应用到生物课堂教学中，通过Flash动画的形式向学生展示了细胞的分裂过程，使学生能够更加深刻的了解细胞的分裂特点及过程，促进了课程教学效果及教学质量的提升。另外，还可采用图文转换的手段，通过示意图的形式将图文内容展现出来，通过使用多媒体来进行图文转换，大大节约了课程讲课的时间，加深了学生对知识点的进一步理解能力，使学生明确各知识点之间的逻辑关系，促进了学生学习兴趣的提升[2]。

三、通过习题图表情境，拓展深化知识点

习题对帮助学生巩固知识点，反馈教学效果具有重要作用。在生物课程学习中，融入图表教学方式，有助于强化学生对基础知识点的充分理解，考察学生的基本技能，强化了学生的数据处理能力、识图能力、逻辑判断能力、数据整理能力。通过对历年的生物高考题型进行了解可知，图表题占据的比例较高，在实际的课程教学过程中，教师应加大对图文变化的应用，为学生的绘图、解图及读图提供指导，以强化学生的知识信息运用能力及理解能力，使学生学习到更多的知识点，深化学生的课堂知识。另外，应选择具有代表性的题目，要求学生应静下心，对全题进行通读，帮助学生梳理题干上的内容，对相关的知识点进行清理，以扩散学生的思维。当有多个相互联系的图表出现在题目中时，教师应引导学生，对图表中的内容进行分析和的比较，找出图表中存在的异同点，明确图表信息的逻辑关系，并将其转换成文字语言的形式表达出来[3]。

四、运用生物图表，解决教学中的重难点问题

将图表应用到生物课程中，展现出了信息量大、直观性强、简明扼要等特点，能够将生物体结构的多样性、复杂性及联系性充分的展现出来。在实际的生物课程教学中，应合理运用生物图表来创设相关的生物课程教学情境，确保能够启发学生和引导学生，突出课程教学中的重难点教学内容，使学生能够强化对数学课程知识点的进一步理解。另外，图文结合能够使抽象的知识点更为具体化，将难点课程教学内容形象的展示在学生的面前，使教学知识点更为系统化，强化学生对重难点知识点的进一步理解[4]。

结论：新课程下的生物教学，重点考察学生对生物现象的理解能力，对重点的信息进行分析和处理。基于生物课程教学中存在的问题，教师应加大对教材插图的充分运用，以实现对教材的灵活运用，提升学生的信息獲取能力，帮助学生理清图像，强化学生对生物学知识的有效理解，推动生物学教学的发展。

参考文献：

[1]张寿兰.图文转换：让数学信息自然表达[J].小学教学参考，2019（08）：40-41.

[2]王锐.在生物教学中培养学生图文信息转换能力的策略[J].中学生物教学，2018（16）：6-7.

[3]程亮.加强物理教学培养学生图文转换能力摭探[J].成才之路，2018（12）：42.

[4]周卢婷.基于图文转换法的初中生物有效性教学[J].求知导刊，2015（23）：72.