《指南》背景下如何培养幼儿快乐情绪

徐海燕

摘 要：快乐情绪是“喜怒哀惧”四种基本情绪之一，有益幼儿身心发展的是快乐情绪，在一日教育活动中，教师要用自己积极的情绪影响幼儿，用欣赏接纳的态度对待幼儿，引导幼儿发现更多的快乐体验，从而学会控制自己的情绪，做自己情绪的主人。

关键词：快乐情绪 积极情绪 欣赏态度 快乐体验

我想做到这样，我希望我的孩子也能做到这样：“如果不能改变风的方向，就要想办法调整风帆；如果不能改变事情的结果，就需要改变自己的心态。微笑着面对生活，即使一文不名也能睡得香甜；微笑着面对人生，即使在黑暗中你也能看到希望的曙光。当你能控制自己的情绪时，你就是优雅的；当你能控制自己的心态时，你就是成功的。”这句名言，是我做人做事的标尺，指引我在教育之路前行。但要想做到如此谈何容易。一个人的成长变迁，家庭环境的不同，所接受的教育和所有的经历，将导致孩子的个性以及发展走向不同的方向，作为一个幼儿教师，能给孩子们什么？会影响孩子们什么？是我要反思的问题。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，感触感悟最深的是健康领域中的情绪安定愉快，“快乐”将是孩子们学习的基础和成长的基石。在幼儿园里更多的应该是给予孩子快乐。因为有了快乐才会拥有自信；有了快乐才会有学习的动力；有了快乐才会有创造的欲望。所以，我总希望自己的教育是将快乐带给孩子，希望自己的教育能让孩子的童年充满快乐。

可是，快乐不是那么简单啊！但是由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个孩子都是快乐的。实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。作为一个幼儿教师我喜欢我带的班级的孩子是快乐的、下面我谈谈自己在这个方面的体会：

一、创设良好的精神环境，以自己的快乐情绪感染孩子：

《指南》中指出“保持良好的情绪状态，以积极愉快的情绪影响幼儿”。幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者，幼儿教师的言行、对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。也许我们某句话、某个动作会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。因此，我都注意有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，对孩子充满挚爱之情；并时刻能够自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题，在平时我注重创设一个自由、平等、和谐的环境氛围。活动室的环境布置我也注意优美洁净，充满新奇感，把孩子的作品及时上墙，让孩子有一种满足感，使孩子在班级里产生快乐感，从而在身心上得到愉快的满足。在吃饭与自由活动时也经常播放一些轻松舒缓的音乐；给孩子讲一些笑话、小幽默，让孩子猜一些谜语，使孩子轻松愉快。

在与孩子的交往过程中，我时刻把孩子视为一个独立的人，给予孩子足够的自由度；经常与孩子做朋友似的沟通。在教育幼儿时，也从尊重他们，说服他们的角度出发，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如：我常常会说“请你们去喝水” “请大家坐端正”“你真棒，画得真不错，如果再多选些颜色就更漂亮”了。等等，无形中让他们滋生出一种积极情绪，在情感上把孩子当大人一样尊重，在心理上把他们当作孩子来理解，这就是我们每天应该给予孩子的关注和呵护。

二、尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子快乐的源泉。

《指南》中指出“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂”。快乐虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会为了得到一个玩具而快乐，会因为老师的一声赞扬而快乐，会为了获得一颗五角星而快乐。但是我们在教育中常常会忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：如果从孩子的心理出发，一切为了孩子的快乐而设想，还不如天天带孩子去游乐场。

但在几次教学活动中，我发现了快乐的秘密。在《小鸡出壳》《小兔和狼》、《找小猫》、《动物指偶》等这些活动中我找到了快乐的源泉。《找到朋友拉拉手》是一个我设计的智力游戏，没有古老的教一笔、学一笔的模式。而是让孩子们在玩彩带的过程中感受快乐，找一个朋友拉拉手。当我和孩子们的彩带舞动起来的时候，我收集到了快乐。那是来自我本身内心的快乐，还有是来自孩子们游戏时的快乐。我和孩子们的快乐互相感染着、延续着……。《找小猫》是个音乐游戏，当扮演老猫的我找到小猫孩子时，我会心地笑了，孩子们更是开心的叫起来。我发现在快乐中，孩子们的思维是那么活跃、想象力是那样丰富。我终于感觉到教育的设计不仅仅是为了孩子们的快乐，而应该有教师们的快乐。

这些活动都是游戏化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一点是教师在快乐的和孩子们玩。如果教师是沉闷的，是生气的，整个活动会怎么样呢？幼儿的情绪是容易受感染的，当我们教师拥有了快乐，孩子也是快乐的。我们快乐了，自然会微笑地对待每个孩子；我们快乐了自然会使整个活动都洋溢着快乐；我们快乐了，自然会将快乐传染给我们身边的每个孩子。

三、增进对“快乐”的体验，促进幼儿个性和谐的发展

鼓励孩子多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会做出过贡献的人物。让幼儿在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让幼儿学会设身处地体验别人的思想情感。并教给孩子关心他人的一些做法。提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出援助之手。组织一些“沙水区的游戏”、“好朋友”、“骑行小勇士”等活动，引导幼儿学着关心别人，说说“今天，我帮助了x x”，及时让幼儿表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐，教师要及时给予肯定，使这种行为得到巩固和发扬。

让幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到成功的欢乐，如：让值日生整理图书、排放桌椅、收拾整理床铺、合作完成棋类游戏建构游戏等等，让孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。

苏联教育家赞可夫说过：了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。是的，时代的发展已不容我们用昨天的眼光来看待今天的孩子；用昨天的方法来进行今天的教育。在新的世纪里，我们教师要努力跟上时代的步伐，必须用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让孩子 “在快乐中学会快乐”，快乐每一天。

所以，让我们自己快乐起来，让笑脸停留在我们的脸上，让欢乐跳跃在我们的每一寸肌肤。只有这样我们才会使快乐浸润孩子的每一天。才会让孩子拥有一个不老的童年，让我和我的孩子们“一起快乐，一起成長”。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部制定2012年10月9日2-9

[2]《幼儿园教育活动案列精选》南京师范大学出版社2002

[3]B.A苏霍姆林斯基给老师的建议 [M]北京教育科学出版社出版1999

[4]海涛法师 迈过心里的那道门[OL]