小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨

蔚凯艳

摘 要：小学数学是学生学习数学的基础阶段，由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生在学习时难免会存在一定的困难。因此，在新课改的背景下，要求小学数学教师要采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学情境的运用，使数学教学变得更加的生动形象，有效的降低了学生的学习难度，加强了数学知识与生活之间的联系，提高了学生分析问题和解决问题的能力。本文就小学数学教学情境课堂的创设方法进行探讨。

关键词：小学数学；情景课堂；创设方法

引言：

情境教学是当前教学中较为常用的一种教学模式，符合了新课改的要求，体现了以人为本的教学理念。在传统小学数学教学中，教师教学理念和教学方法较为落后，使得课堂教学氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣，并一直处于被动的学习状态，限制了学生数学能力的提升。因此，教师通过在小学数学教学中运用情境教学，为学生构建情境课堂，能有效的提高学生的课堂参与度，强化学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生实现学以致用。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1、教学情境设置不合理

在当前小学数学教学中，存在创设教学情境不合理的情况，教师缺乏对教学情境的认知，所设置的情境与教学内容没有关联，缺乏与学生实际生活的联系，不符合客观规律的问题，从而不能发挥出情境教学的意义，起不到锻炼学生思维能力的作用，不利于学生学习效率的提升。

2、教师教学理念落后

虽然当前小学数学教学在新課改背景下已经取得了不错的成效，但由于受应试教育影响较为严重，部分教师的教学理念仍较为落后，缺乏创新的教学方法，对学生仍采用灌输式教学，只关注学生的学习成绩，注重对数学知识的讲解，从而忽略了对学生学习能力的培养，限制了学生思维能力的发展，从而影响了教学质量[1]。

3、学生缺乏积极主动性

新课改理念下小学数学教学应当注重对学生自主探究学习意识和能力的培养，但在当前的小学数学课堂教学中教师所占教学地位过于强势，学生的主体地位受限，缺少对数学知识学习的自主积极性。

二、小学数学教学情境课堂的创设方法

1、创设故事情境

数学知识概念都较为抽象，学生理解起来难免会存在一定的困难，而故事是一种十分常见的表现形式，并且深受小学生的喜爱，教师在教学中通过将故事与数学结合起来，为学生创设故事情境，有效的满足了学生发展的需求，调动了学生的学习热情，提高了教学的趣味性，使学生积极主动性参与到了教学活动之中[2]。例如：在教学《年、月、日》时，教师可为学生创设故事情境：今天是王芳的12岁生日，我们大家来祝她生日快乐，可是王芳却说这次是她第3次过生日，谁知道这是为什么呢？这样的小故事有效的调动了学生好奇心，提高了学生的参与度，使学生迫切的想去解决问题，在解决问题过程中提高学生对知识的掌握。

2、创设问题情境

传统的教学模式中，教师给学生的感觉是高高在上，师生之间缺乏互动交流，学生对教师内心存在畏惧感，不敢对教师表达自己内心的想法，从而影响了学生的学习效率。而通过问题情境的创设，不仅活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，同时还拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的交流和沟通，使学生敢于表达自己内心的想法，进而帮助教师加深了对学生的理解，增进了师生之间的感情，帮助教师更好的设计教学计划[3]。例如：在教学《小数的初步认识》一课时，教师在学生掌握小数的意义后，为学生创设实际问题情境：新开学，小明到文具店购买文具，铅笔每支0.5元，橡皮每块0.8元，钢笔每支9.5元，如果要买5支铅笔，2块橡皮和1支钢笔，一共需要花多少钱？这样联系实际的问题情境贴近了学生的生活，使学生积极的参与到情境之中，进而提高学生的思维能力，强化学生的学习效果。

3、创设卡通动漫情境

传统小学数学课堂教学中，很多及时都使用题海战术来巩固课堂上所学到的知识点，从而实现预定的目标，所以学生通常处于被动接受的状态，在这种教学模式下，学生对于数学知识的掌握依然停留在了解的前提下，无法将这些知识创新应用于实际的生活中，学生创新思维能力因此受到影响，所以在新课程背景下，教师需要改进教学模式[4]。比如，创设可行性游戏化情境，在学习除法运算的时候，引入卡通人物。小学生都喜欢看熊出没，不妨将主人公熊大引入到课堂教学中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他将这些蜂蜜分配给5个小伙伴，如何分才最合理？通过引入动漫，激发学生的学习热情，与此同时教师还可以进行科学的引导，实现预定教学目的。

4、创设生活情境

小学生由于正处于身心发展的阶段，思维能力还是有一定局限性的，因而，教师在教学过程中会存在困难，把一些数学理论和公式直接讲给学生，是不能很深刻被理解的，如果把教学内容与实际生活相联系，会让学生更容易理解些。小学生对简单的加、减、乘、除计算，尤其是一些整数，还是很容易计算出来的，但是随着计算难度的加大，小学生的计算速度就会下降，甚至感觉到有一定的难度。数学其实与生活中的很多方面息息相关，教师们可以把一些数学计算过程当作是学生去超市买东西，或者让学生假装是超市的老板，比如顾客来超市买东西，自己如何收取顾客的费用，例如十二支铅笔是十元钱，顾客只买六支，应该收取多少钱？学生假想自己是老板，没有把它当作是数学题来对待，而是作为生活中对买东西该怎么收费，因而没有了学习上的压力，更利于教师教学。

结语：

学好小学数学可以为日后对数学知识的研究做好铺垫。新课标，要求小学数学的教学具有创新，课堂应该具有情境设置，不但将抽象的数学知识化为具有，更注重的是激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。新课改下要求培养出来的学生具有自主学习和创新的能力，为了能够培养出更多的综合型人才，小学数学教学应该设置情境教学。

参考文献：

[1] 张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94

[2] 宋良霞.小学数学课堂教学情境创设的策略[J].课程教育研究，2018（24）：172-173

[3] 姚朝忠.如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].课程教育研究，2018（13）：162-163

[4] 张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区，2018（06）：134