趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

孟琼芬

摘 要：趣味性教学是当前最为符合小学生性格特点以及数学课堂教学实践需求的教学模式，鉴于小学生性格好玩好动的特点以及数学知识的逻辑性较强的特征，增强数学教学的乐趣，多样化的教学手段营造出轻松的数学学习环境，使得数学知识的表现形式更加贴近学生的思维模式。教育游戏的实施以及趣味情境的创设提高学生的数学参与性，同时激发学生对数学知识的探究学习兴趣和热情。本文就趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用进行探究分析。

关键词：趣味性教学；小学数学；课堂教学；具体应用

引言：

数学是一门充满了趣味性和探究意义的学科，不单单在教学体系中占据着基础地位，也在现实生活中有着广泛的应用途径。其中包含了大量的数学理论知识以及各种公式定理，学生熟练掌握运用需要花费大量的时间和精力，然而小学生的自我控制意识与能力较为薄弱，在长时间的学习过程中无法保持专注的精神状态，极易精神分散，注意力不集中，从而影响到数学课堂教学效率的提升。趣味性教学在小学数学教学中的应用则有效的解决了这一问题，在完成数学教学任务的同时还培养了学生的学习兴趣与热情。

一、趣味性教学在小学数学教学中应用的意义

1.趣味性教学的基本概述

趣味性教学是指在教学过程中教师结合学生的性格特点以及思维模式，创设出充满趣味性的学习情境，从而活跃学生的思维，将学生的注意力集中到数学课堂的学习上，保持高效的学习状态，在相应的互动教学关系中激发学生对知识的学习兴趣和热情，也是新课改下主流的课堂教学模式。

2.趣味性教学对小学数学教学的意义

趣味性教学可以说是新课改下的主流教学模式，其实施不仅有利于提高教学效率，还可以有效的激发学生的学习兴趣和热情。趣味性教学在小学数学教学中的应用，可以有效的解决小学生学习兴趣不足的问题，把握学生的性格特点以及心理活动，开展各项数学教学活动，将激发学生学习兴趣作为教学出发点，引导学生从简单的数学知识逐渐深化。让学生的大脑一直处于愉快轻松的状态，极大地提高了课堂学习效率。

二、趣味性教学在小学数学教学中的应用途径

1.注重生动数学情境的创设，激发学生的数学探究兴趣和热情

鉴于小学阶段学生性格好动，思维活跃的特点，教师可以运用信息技术创设相应的数学情境进行授课，这样可以促进学生思想思维以及抽象思维发展的同时增强小学数学教学的有效性。信息技术从听觉与视觉两方面进行情境的营造，音乐与动画效果进行数学知识的表现，将学生的注意力和兴趣集中到数学知识的学习上来，提高小学数学课堂教学的有效性。

教学案例：在《年、月、日》相关知识的教学实践活动中，教师为学生播放了关于太阳系地球运动的相关动画视频，以太阳为中心的地球公转和自转，形成了昼夜的变化以及年、月、日等时间的变换，动画效果以及音乐效果双重作用下的数学课堂，将学生的注意力集中到了关于年、月、日知识的学习上来尤其是运用信息技术进行年、月、日之间的单位换算。这样的教学氛围可以有效的加深学生对数学知识的理解，并激发学生对数学知识的探究学习兴趣。

2.通过角色扮演游戏提高学生的合作學习意识

角色扮演是一种需要多人参与的游戏，在角色所营造的虚拟环境中，学生通过角色扮演可进行交流、动作和思考，根据提示以及完成角色扮演的要求.在小学教学中运用角色扮演的教育游戏，提高学生的合作学习意识。

例如：在《百分数》的教学过程中，笔者开展了“超市打折活动”的角色扮演游戏，学生通过顾客和超市购物员之间的角色扮演，深入体会到百分数在现实生活中的广泛应用范围以及实践应用性，培养学生的数学实践应用意识，教师则进行相应的引导和讲解。由此，教师便可顺理成章地完成教学内容，同时学生在不同的环境下运用数学，可进一步认识到数学与生活的关联，从而提高小学数学教学内涵，取得事半功倍的教学效果。

3.运用微课开展数学教学，增强教学的灵活性

互联网技术的飞速发展，使得微课在小学数学教学实践中广泛应用开来，无论是课前预习、课堂教学还是课后复习等环节，微课教学方式都将数学知识和思想生动形象的呈现给了学生，学生可以将课堂中的难点和重点知识理论进行反复的自主观看学习，摆脱了时间和空间的限制，这对于学生的自主学习意识和能力的培养有着重要的促进作用，同时还可以激发学生对数学知识的学习兴趣。例如：在《长方体和正方体》的教学过程中，笔者将长方体与正方体的表面积和体积公式与实践应用录入到教学微视频中，方便学生的自主观看和学习，有效的提高了数学课堂教学的有效性，并提高了学生的学习兴趣。

4.开展生活化数学实践社会调研活动，培养学生合作探究能力

为帮助学生深层次的感受到数学知识在现实生活中的广泛应用范围，同时培养学生的合作探究学习能力，在小学数学教学过程中开展社会实践应用活动就成为新课程改革的必然趋势，例如：“数据的整理与分析”的教学实践过程中，教师就可以将学生分为5人一组的小组，对所居住的小区居民的月用水量以及具体的消耗进行数据记录，并制作成相应的条形统计图以及扇形统计图，在培养学生的合作探究学习能力的同时，巩固学生对于数据收集整理和分析方面的知识水平，同时促进学生节约水资源意识的形成。

三、结语

小学生正处于思维成长和习惯养成的关键时期，在小学数学的教学实践过程中，教师应当根据学生的性格特点以及思维理解能力，合理运用趣味性教学方式，通过数学情境的创设以及教学资源的趣味化，激发学生对数学知识的探究学习兴趣以及完整的数学知识体系建立，全面提高学生的数学核心素养。

参考文献：

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[2] 罗彦明.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：262.

[3] 李小松.探究趣味性教学在小学数学课堂中的巧妙运用[J].课程教育研究，2016（26）：122.