享乐美术，张扬个性

何东梅

摘 要：艺术来源于生活，美术是艺术的主要表现形式之一。在小学的教学体系中还是应该以快乐学习为主，让小学生享受生活，享受美术，张扬个性，勇于表达自我。现代的小学美术教学要注重培养学生审美情趣和创新精神。本文主要通过学习和认识美术、享受美术和升华美术三个方面展开具体详细的论述。

关键词：美术教学；张扬个性；享受美术

小学美术教育观念根本问题在于教师只注重知识文化的传播而忽略了培养学生素质教育的发展。近年来，随着教育改革的发展，艺术教学受到教育界各教学人士的广泛关注与重视。美术教育也呈现了良好的发展趋势。在教学过程中，教师应从学生实际生活出发，认真地设计每个教学环节的步骤和方法，从而提高小学美术课的教学质量，培养学生主动学习的积极性、创造力和想象力等综合素质，真正做到享乐美术，张扬个性。

1学习和认识美术

小学的美术教学第一步便是学习和认识美术。从理论教育上来说，作为教师在备课前首先要明确两个概念：一要明确今日的教学内容，才能树立正确的教学构架；二要明确学生应该学习什么，才能梳理在教学实施过程中的正确思路，从而达到教学目标完成教学任务。正确的学习和认识美术对日后学生能够全面发展独当一面有着重要的教学意义。良好的美术教学在潜移默化中培养了学生的审美力，让孩子在教学过程中拥有一双慧眼，懂得发现美、感受美、描绘美并在此基础上创造美，以此培养学生的创新精神和发散性的思维，让学生有了独立思考的能力和感知能力，帮助其拥有健全的人格，促进学生自我成长。

2培养兴趣，享受美术

2.1让生活走进课堂，美术融入生活

兴趣是孩子最好的老师，想要享乐美术首要任务就是激发学生对美术的学习兴趣，而在小学美术教學中由于孩子年龄尚小，活泼好动又是孩子的天性，明显不适合过于成熟独立的教学模式，此时教师就可以采取“导入式教学”的方法。首先让学生听故事，通过故事中动人曲折的情节，引入入胜的画面，吸引学生的注意力并展开丰富的想象，让学生沉浸其中。所谓的“让生活走进课堂，美术融入生活”，实则总结的是四方面的内容：感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评价。这四项内容旨在让学生通过日常生活、艺术作品等各种媒介手段和自然因素中不断地探索与发现，让其在视觉、听觉、触觉上感受新鲜事物，获得内在体验，从而积累与吸收相关经验，发挥天马行空的想象进行创作，表达自己真实感受，最后由教师做出综合的评价。例如，在美术课堂中教师要求学会画属相时，可通过前期调查向学生普及属相有两种表现形式：写实属相和抽象属相，通过猜谜语、讲故事等多种教学形式让学生联想起日常在生活中常见的动物也是属相之一，再让其认识另一种抽象的形态：在邮票上的有趣属相，以此引入新课，帮助学生学会认识和欣赏邮票的同时从设计内容、设计思想和制作方法作为切入点，全方位解析评价生肖邮票。

2.2学会动手操作，在游戏中学习

美术教学区别于其他学科的教学方式，它是一门视觉性的艺术学科，具有很强的直观性。要让学生学会动手操作最好的方式是利用多媒体将优秀美术作品进行展示，帮助学生化被动学习为主动学习，自己在欣赏作品的过程中发现问题解决问题，感受到美术教学的乐趣，调动其学习积极性，开始对优秀作品进行模仿创作，从而培养学生的实际动手操作能力。其次，在小学阶段“游戏”也是学生喜欢的重要活动之一，它不仅满足了小学生的个性需要，还能在游戏中激发学生无限的创意和潜能，将美术教学与游戏两者相互结合融入美术课堂教学活动中，既能帮助教师顺利地完成教学任务也能使孩子的思维不断的延伸发展。例如，在某美术教材《水墨游戏》中，教师可先划分学习小组，合作做笔墨游戏让学生在宣纸上用墨汁画点画线，通过游戏观察笔墨的变化并制造活跃的课堂氛围，让学生得到充分的体验，再展现优秀的水墨名家作品，拓宽学生视野，激发学生对水墨画浓厚的兴趣，从而在其完成美术作业的同时感受作品其中的人文内涵以及传统的民间艺术，使之得到传承。

3注重个性差异，升华美术

小学的美术教育打造了一套完整的教育体系，在尊重孩子个性差异的基础上，以创造性的教学模式，因人施教，因材施教。同时因学生自身个性的不同所展现的美术作品的风格也较多元化。学生在创作艺术作品时，能够融入自己的想法，随心所欲的创作自己所理想的世界，不受拘束。教师也应该帮助学生在美术作品中建立自我，张扬个性。例如，在画人物时，小学生常常会把人物形象以及各种线条画的七扭八歪，看似杂乱无章，实则都是源于自己的奇妙构思，这种夸张的表现形式体现了小学生性格的淳朴直接，也是表达自我的体现。学校也可举办小型的美术展，鼓励学生积极参与活动，将原本光秃秃的走廊墙壁变成艺术展板；将原本枯燥无味的教室变成艺术小屋充满色彩，再对其作品评选，让学生用不同的形式表达对祖国的热爱，对生活的憧憬，对未来的期愿以及内心最真实的想法，使校园充满生机活力，让学生在快乐的课堂氛围中学习成长。

4结束语

综上所述，小学美术教学应该循序渐进，采取阶段式的方法，按照不同年级设计不同的主题课程，从教材理论到实验型的教学模式，贯穿学生整个小学生涯，在此过程中，教师应注重学生的艺术素养，创作能力等方面的发展。针对不同的主题设计不同的体验型课程，在保持学生对艺术创作的兴趣的同时又强化了课程的学术构成。此外，教师也要让学生学会观察生活，尽可能的鼓励孩子自由发挥，让美术教学从教师到学生的单向培训变成一个双向的互动过程。

参考文献

[1]张轶.享乐美术，张扬个性——浅谈小学美术教学艺术[J].考试周刊，2014，（79）：178-178.

[2]甘银.浅谈小学美术教学实践[J].新课程·小学，2017，（3）：69.

[3]李文娟.新时期少儿美术教育的探索[D].淮北师范大学，2014.