英语教学中趣味教学方式的融合

康慧

摘要：“趣味”影响着课堂学习效果，趣味教学法是提升英语课堂实效的重要途径。教师要整合教学内容，组织趣味教学活动，使学生对英语学习产生兴趣，如化抽象为形象，用规则顺口溜和情境融入等方法助力小学语法教学，让趣味成为小学生学习英语的动力源泉。

关键词：小学 英语 趣味教学

小学是英语学习的启蒙阶段，教师的“领进门”凸显得尤为重要。教师要运用一定的趣味教学法为学生打开明亮宽敞的语法学习之门，优美风趣地引导学生轻松愉快地学习英语语法知识，掌握英语语法规律，为进一步的语法学习扬帆起航。

形象转化，学语法

小学英语语法教学指的是词汇和句式学习，小学生作为初学者，对于词汇学习没有多少知识基础，也没有什么学习经验，主要靠机械记忆，学习词汇很容易导致学生产生厌烦心理。为减轻学生记忆词汇的压力，可以用趣味因子作为调剂，如用图片把抽象的词汇学习转化为形象生动的词汇学习活动，抓好词汇学习关。

例如，译林版小学英语三年级（上册）Unit 4 My family Story time 学习目标是掌握单词：family，father，mother，brother，sister，grandpa，grandma，me等。让学生反复读记这些单词，由于活动单一，词汇又抽象，学生背单词也就只有几分的热情，不能够主动、全身心地投入其中。学生喜欢动漫樱桃小丸子，如果教师把这些单词和动漫中的人物对应起来学习，图片能够立刻吸引学生的眼球，其学习热情倍增，学习劲头十足。向同学們展示樱桃小丸子的全家福，以主角樱桃子的身份me运用新学句式This is…来进行逐个介绍。全家福的照片女主角樱桃子me，绰号小丸子，mother小林堇，father樱宏志，sister樱杏子，grandpa樱友藏，grandma樱小竹。一张形象生动，趣味十足的全家福动漫照片轻而易举地帮助学生掌握了这些词汇。

单词教学组织不好，很容易使学生对英语学习产生畏难情绪。为过好词汇这一关，教师可以利用趣味教学法，用卡通图画、实物、猜词游戏、单词对决等多种趣味活动引导学生学习，夯实词汇基本功。

口诀编写，学语法

在英语学习中，学生对于语法学习总感觉无所适从，抓不着头脑。其实，在小学英语语法教学过程中，教师可以把一些语法规则变成口诀或者是顺口溜，顺口溜的节奏感和趣味感能够使学生获得“秘笈”一样的快乐，把语法规则化繁为简。

例如，译林版小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends Grammar time学习have/has作为“有”的用法。一个动词有has和have两种形式，关于用法选择规则，可以帮助学生总结一个顺口溜或者口诀——have/has 表拥有，你有我有大家有;两种形式有不同，男他女她动物它，张三李四单个他，has与之紧相伴;其他形式都跟have。简单规则记心上，记心上。学生完成下面的练习，在实践中验证这一口诀，：用have，has填空。1. I _______ some red apples.2. His father ___________ an old car.3. You ___________ two big eyes.4. Their parents _________ many friends. 5. My sister ___________ a nice skirt.（答案：1. have 2.has 3. have 4. have 5. has ）经过实践检验，学生们会欣然接受这一语法口诀，得到做题的制胜秘籍，学生会快乐无比。

教师把一些语法知识编成符合学生口味的顺口溜、儿歌等形式，把枯燥无味的语法教学变成有节奏感的、生动活泼的口诀，直接按照口诀来学习和解决语法问题，使语法学习易学易懂。

情境融入，学语法

时态学习是小学英语语法教学的重点，对于时态的理解学生总感觉“难”，不好把握。在教学过程中，教师可以创设一定的情境，让学生在特定的语境中理解时态的含义，掌握其用法。

例如，译林版小学英语五年级（下册）Unit 5 Helping our parents Grammar time，学习现在进行时的用法。在教学过程中，教师不妨请同学帮忙创设形象、具体、生动、活泼的情境，结合情境引导学生理解现在进行时所表达的含义——此时此刻正在进行的动作。如让一个学生做出奔跑的动作，向同学们提问：What is he doing now？He is running.在情境中学生对于现在进行时理解得非常到位，无需过多的语言解释，直接形象的动作就足以理解语法。在接下来的操练中，让学生模仿着创设情境组织对话活动，反复练习该语法。情境学语法能够激活学生的主体性，使语法理解到位。

结合学生的兴趣，创设精确、形象的情境，把学生置身于真实情景中学习、操练和运用英语语法，能够调动学生的积极性，提高学生的领悟力。语法教学和具体的情境交融在一起能引起学生共鸣，提高语法教学的有效性。

小学生的心智不成熟，处于感性阶段。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在组织学生学习英语语法时，要依据学生的心理和生理特点，从学生的兴趣喜好出发，组织趣味活动吸引学生的投入。教师可以化抽象为形象，编口诀、顺口溜、儿歌，创设准确、形象生动的情境，为课堂英语语法教学注入活力，激发学习兴趣。在和谐、融洽、愉快的氛围中开展的化繁为简、化抽象为形象的趣味英语语法教学，能够给学生留下牢固的记忆。

（作者单位：江苏省如东县袁庄镇先民小学）