文化对语言的影响

张元芳

摘 要：随着全球化战略的推行，中外经济文化及交流日益频繁。人们逐渐发现语言相通的情况下，由于文化背景不同仍然会产生误解。中美文化差异较大，不但存在于价值观念、思想观念上，还体现在宗教信仰和风俗习惯方面，影响中美友人之间的友好交流。我国大学英语教学已经向国际接轨，不但是语言教学，更属于文化碰撞。本文在探究中美文化差异的基础上，探究英语语言教学思想和方式，阐述文化对语言的影响。

关键词：中美文化；差异；语言；英语教学

中美文化差异的表现形式

语言交流方式

中美两国建立良好关系的前提是和谐交流，交流能够传递人们思想意识，和行为意象，主要包括语言交流和非语言交流。其中语言交流主要是借助英语实现沟通，我国英语教学多注重语法练习和词汇积累，口语交际比较弱，交流时严格按照语法顺序和结构组织语言。而美国日常交流比较口语化，虚词辅助较多。另外，中美两国交流的思想观念不同。中国文化讲究含蓄、内敛，语言交流属于高语境文化，重集体，在表达自己观点或者持有不同意见时，不会直接进行表述，往往采用曲折迂回的战术引出观点；尤其是在进行拒绝时，中国人会讲究人情、面子，一般不会直接说出“不”字，而是采用婉转的语言，让对方会意，主观感受自己的想法。这主要源于中国教育中个人利益与集体利益的权衡，在交流中会审视彼此之间的情谊。与之相反，美国文化重个人，特立独行，语言交流属于低语境文化，交流中会直接表达自己心中所想，在沟通上比较坦率。他们注重个人利益发展，自我意识自由，在人情世故上比较冷淡。高低语境文化下，交流容易产生冲突，高语境一方会认为低语境文化下的人说话太露骨，不讲究情分；低语境文化下的人觉得高语境一方人说话虚伪，摸不到头脑。

思维意识观念

思维意识观念主要是指具体事物在人们脑海中的组织形式，以及外在行为的一种体现。影响思维意识存在差异的因素包括中美两国历史发展、传统文化传承、宗教信仰、风俗习惯等，这些因素同样也会造成思维模式不同，影响双方语言交流。

首先从历史发展角度来看。中国五千年发展历史连绵不断，而且一直处于封建社会，等级制度明显，長幼尊卑观念浓厚，延续到至今权利差距比较大。美国最初居住的种族是印第安人，到后来殖民地时代法国、德国、荷兰等国家的人民不断逃避战祸进行移民，还包括非洲黑人奴隶等，这就造就了当下美国文化的多元化，南北战争中加强了人们崇尚平等的意识，权利差距较小。

其次从传统文化传承来看。中国讲究《弟子规》育人传承优秀传统文化，卑恭谦礼，臣尊君、父孝亲，使人们在思维意识上带有浓重的传统文化色彩。美国人思维比较开放，与长辈、领导以朋友的方式相处，交流中也多一份自由与坦然。

大学英语语言教学特点

大学英语语言教学与初高中不同，此时期学生已经掌握英语语法，而且有一定词汇积累，能够独立进行英语语言学习。开展英语教学的目的是与社会英语表达接轨，充分了解英语本质的文化层次内容，能够在日常交流中准确把握语境，顺利应用英语语言，提高口语表达能力。另外，大学英语是一种开放式教学方式，融合了国外文化氛围和语言表达习惯，学生可以选择更多的学习途径，或上网查找背景资料，或寻找校园国际友人进行学习。一方面拓宽英语语言学习途径，另一方面增加了实践机会。

中美文化差异下的英语语言教学策略

转变教学思想，增强开放性思维

文化差异视域下的英语语言教学首先需要准确把握中欧各国文化的差异性，树立文化意识，引导学生养成正确的文化观念，既能遵循中国传统优秀文化，也可以吸收接纳外国文化带来的冲击。大学英语教师思想都比较开放，而且对于外国文化也有所积累。但是仍然不乏有些教师会存在崇洋媚外心理，又或者故步自封，在教学实践中偏重于一方讲解，失去全局观念。科学的语言教学要求教师既要有全球化意识，更要注重语言在文化传递中的作用，保持中立的态度将文化渗透给学生。合理分析文章中蕴含的文化背景，本着实事求是的教学原则学习和赞扬国外优秀文化，指出我国传统文化在时代发展中的局限，培养学生开放性思维。

重视文化背景挖掘，实现跨文化教学

英语作为一种跨文化交流语言，既是人们沟通的桥梁，更是文化传递载体。教师在英语教学中尽可能重视英语知识文化背景的挖掘，让学生准确把握中美文化差异。教师可以借助现代网络技术拓宽学生了解英语文化的途径，掌握语言知识特点。

比如在课堂上展示教学图片，讨论教学重点，从中欧各国文化差异角度分析文中所阐述的观点。组织角色扮演活动，让学生切身体会欧美文化背景下的行为习惯和思想意识。此外，为了丰富中欧文化交流，还可以定期开展英语语言文化讲座，邀请国外友人参与专题讨论活动。同时还可以向学生介绍优秀的英文影视节目，增强自身口语语感。

增强听、说能力训练，实现语言教学目的

语言教学的根本目的是培养学生运用能力，能够独立进行语言沟通交流。而当下大学英语教学中仍然没有摆脱“哑巴英语”的困境，一味追求词汇和语法。在教育新形势下，教师需要紧跟时代发展的步伐，转变教学理念，将教学重点转移到学生听、说训练上。教学实践中注重培养学生听说能力的培养，多让学生读课文，创造对话情境，鼓励用英语回答问题。

参考文献：

[1]刘北辰.英语文学教学中的跨文化意识培养[J].校园英语，2018（08）：25.

[2]孙晓兰.浅析中美文化差异及对英语教学的启发[J].校园英语，2015（30）：31-32.