小组合作学习的保障

乔农

【摘要】随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？学习小组的建立是推进课堂改革的保障。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。下面结合我担任班主任这几年对于班级小组合作的一些做法，浅谈一下自己的认识。

【关键词】小组；合作学习；划分

一、划分小组有原则

首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

二、具体实施看实际

我们班由于人数较多，达到了56人，如果按照每组4人一组的话，全班总共有14个组，组较多，差距较大。于是我把全班学生分成七个大组，14个学习小组，确定出七位同学为正组长，七位同学为副组长，一共十四位同学，在课堂上十四个小小组展开评比，而在纪律、文明到学习与卫生等常规方面又以一个大组为单位进行。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃，敢想，敢思，敢抢，敢说，敢问，敢于出精品。正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生等方面的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。

三、公平定座无好坏

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此公平排位才能营造良好的学习氛围。我主要从以下三个方面做了努力：

（一）合理搭配

先由老师按照学生的考试总评将学生排序，把全班划分为势力相近，也最有凝聚力的如8人小组。然后教师根据小组男女搭配，性格互补等问题，对小组进行适当的调整。小组内以学习由好到差，编排1-8号。一个大组分两个小组，A组1号为组长，同桌为5号。后面是4号，同桌为8号。B组组长为2号，同桌为6号。后面是3號，同桌为7号。这样最大限度地保证了小组之间的平衡。

（二）给学生以自主权。

学生在平时的学习生活中，彼此相处已经了解了很多，脾气性格甚至比班主任还要清楚。哪些同学相处的比较愉快，对于处于同一个小组、处于同位来说至关重要。于是，我采取了“放权”的政策。1-4号固定下来以后，让5-8号有自主选择小组的权利，但是按照优先顺序，号在前的优先选择。如果发生重复，则有1-4号进行决定。最后排完座位后，再有组长根据本组的情况进行民主商议，比如男女比例，学生互助水平，在不影响小组平衡的情况下，可以进行协商调换小组1-2名成员，以保证本组具有最大的竞争力。

（三）建立2人“帮学组”

小组当中最能直接影响的是同桌，所以同桌的选择我在按照学好之间搭配的同时，给了他们自主权，目的就是形成最优的同桌搭配，以便于互帮互学，形成“师友合作”的良好局面，通过“兵教兵”“兵带兵”为小组合作学习奠定一个良好的基础。

四、各司其职有分工

在合作学习中，要使每个成员都担当特定的角色。分工时要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组至少应设立小组长、检查员、记录员、汇报员等角色，并对每人的分工进行定期交换。

（1）小组长。选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢？小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我一般首先根据学习成绩，同时兼顾以下几个方面：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。（不需全部具备，老师后期培养）

（2）各科负责人。如果把学习各学科任务都安排给小组长，那么他们的压力是比较大的。我会把2-6号基本都让他们负责其中的一科或两科，增强他们的主人翁意识、合作意识。7-8号也会负责一些具体的任务，比如班级的幸福责任岗、卫生组长等，让他们从集体荣誉感中找寻自信和快乐。

（3）记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。

能力较强的学生可以身兼数职、能力弱的学生担任一职，明确责任，人人参与小组管理，使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，努力培养小组成员的主人翁意识，有效提高合作学习的实效。

经过努力，小组合作在我的班级管理和学科教学中发挥了巨大的作用，但在进行小组合作学习中的确有不少困难，我始终没有放弃。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，从合理划分小组开始，一步一步引领学生享受到合作学习的乐趣。