在小学音乐课堂中导入艺术

许灵黎

随着对教育事业愈加重视，很多教师在授课的过程中都通过各种形式提高学生学习的效果。新课导入是课堂教学最自然、最恰当的开端，可以在师生之间建立起沟通的桥梁，可以更加具有针对性地开展音乐教学工作。成功的导入会让学生掌握到音乐学习的方法，也为后期的教学工作做了很好的铺垫。我根据教学实践的切身感受和对音乐教学法的初步了解与学习，对小学音乐课导入环节进行探究。

一、小学音乐课堂导入的功能

“好的开头是成功的一半”，一堂课有一个出色的开头，就会帮助整堂课奠定成功的基调。我以近三年来的亲身教学实践为基础，谈谈导入的功能。

（一）连接旧知与新知

学生在实际生活和学习中已经掌握了不少的知识，这些已有的知识可以被称为旧的知识，而对旧知识的回顾并不会让学生感到过多的压力或者反感，在一种轻松的环境下，通过教师在导入环节的巧妙引导，学生能自然而然地接触到新知识。在《夏日的雷雨》这堂课的教学中，我根据学生们已知的描述天气现象的拟声词（哐擦擦、轰隆隆、哗啦啦）进行导入，让学生们猜一猜是雷雨天气中的什么声音。然后，慢慢从没有节奏地念读过渡到有节奏地念读，把需要新授的节奏融入其中，循序渐进，学生掌握得又快又好。

（二）激发新知学习兴趣

根据小学生的身心特点，感兴趣的事物更能引起他们的注意，激发学生学习的内动力，而导入环节必须起到这样的作用。教师首先要了解学生的生理特点、心理特点和学生间流行的游戏、动画等等。同样以《夏日的雷雨》为例，二年级的小朋友乐于表现，总是积极举手，也喜欢猜谜这样的游戏。课堂的一开始，我用拟声词模仿气象让学生进行猜谜，引起了学生的兴趣，学生们抢着回答，氛围很热烈。然后，我再通过过渡语（闪电、打雷、下雨也是可以有节奏感的，你们一起试试吧！）激发学生产生继续学习的愿望。

（三）有利于完成新的学习任务

导入是为接下来的新课学习做铺垫，与整节课的主体教学内容互相关联，甚至主体部分已经渗透在其中，解决了部分学习的重难点。仍然是以《夏日的雷雨》为例，之前已经提过，从没有节奏地念读过渡到有节奏地念读，这个过程中的节奏是从歌曲节奏中取出来的，并且是学生可能会出错的难点，提前解决难点有利于接下来更流畅地进行新歌教学。

我认为，导入的成与败直接影响着一堂课的效果，教师导入的语言、导入的方式都是为了引导学生积极地思考、主动地求知。学生是学习的主体，激发学生的主观能动性可以使得教学事半功倍。

二、小学音乐课堂导入环节的方案设计

要想提高课堂导入的效果，激发出学生对音乐学习的兴趣，要求教师必须具备高效率的课堂导入设计素质。音乐教师要合理计划课堂导入的时间，大概在5～10分钟左右，以便在有限的时间内创造出最好的教学效果。同时，确定课堂导入的系统内容，明确要素内容（人这一要素是指小学生和音乐教师本人，物的要素是指音乐课堂导入所需的素材），并根据一定的逻辑关系合理安排人与物之间的联系，从而形成导入环节的整个过程。然后，根据设计的课堂导入过程，结合实际的教学方法，使学生融入过渡性学习的导入环节。另外，在设计课堂导入的过程中，教师要善于分析归纳，通过理论事实的依据提高教材的可操作性。为了提高课堂导入的效果，设计的案例计划必须吸引学生的注意力，在学生面前展现出丰富的音乐知识内容，激发出学生的兴趣和好奇心，进入音乐学习的过渡阶段。接下来，我以三种常见的导入设计为例进行个人观点的阐述。

（一）生活谈话导入

音乐源于生活，通过谈话的方式让学生联系自己的实际讲一讲，在话题中自然地导入新授的内容。例如，从学生的生活出发，通过雨声的音效吸引学生的注意力，不知不觉地让学生融入课堂中，然后通过雨天引出所要学习的歌曲。

（二）律动游戏导入

根据小学生的身心特点，通过律动的方式进行导入，能够增加课堂趣味，活跃课堂氛围，在玩中学、学中玩，使学生乐于学习。

在导入部分，我用了5分钟。首先，我通过谈话将学生的思想引入课堂。接下来的部分以律动游戏为主，让学生们一起动，模仿开火车的声音、动作，孩子们都喜欢这种模仿游戏，乐在其中。

（三）视频图画导入

小学生的抽象思维还不强，所以需要教师通过形象的事物进行引导。通过视听结合的方式，能够化抽象为形象，帮助学生理解。例如，通过《月光》和《土耳其进行曲》的欣赏，再配合上不同的画面，视听结合，让学生们了解到了不同调性的音乐给人的不同感受，帮助学生理解了音乐色彩的概念，学会了用恰当的词汇描述音乐色彩。

三、设计小学音乐课导入时应注意的细节

在小学音乐课导入的环节中，音乐教师要充分重视可能对导入效果产生影响的因素，需要注意以下细节：

首先，是过渡语。做了四年音乐教师，每一次公开课都在提醒我：课堂过渡语是一门艺术。第一，过渡语要简洁。在生活谈话中会有许多习以为常的语气词，比如好、那么、恩。这种词不能过多出现，高频率地出现会让人在听觉上有一种密集的感觉，多次出现后，下一次再听到时，就会让人不舒服。在语言简洁方面，还有一个地方必须注意，不要用不同的语言反复解释，点到即止；第二，过渡语要有效。每一次使用的过渡语都要起到承上启下的作用。比如：同学们唱的音色真好听，但是强弱不够明显，让我们再来一遍。这句简单的话首先对学生唱的上一遍的音色进行了肯定，同时对强弱做了要求，希望学生们在下一遍歌唱时把强弱表现出来；第三，过渡语要符合情景、情绪。在低年级的音乐课堂上，很多教师都会创设一个故事情景贯穿始终，因此过渡语就要推动着故事的发展，不可跳出情景，显得突兀。歌曲的感情色彩也要有所不同，如欢快活泼、抒情优美，在语速上，过渡语也要符合主题情绪。

其次，需要注意课堂机智。课堂机智指的是在课堂教学中处理偶发事件的能力，是一种应变能力。教师不仅要在导入部分注意这一点，在整堂课都需要发挥自身的课堂机智。教师要根据学生的反应做出临时的回应，而且不能脱离课堂，不管是语言还是接下来的环节，都要据此进行细微调整。

综上所述，细节决定成败，导入环节的主体设计和构思很重要，但不能被細节拖后腿。

（责编 张 欣）