幼儿审美能力与创造力培养对策研究

韩雪梅

伴随着教学改革的逐步深入，增强幼儿审美能力以及创造力是当前十分重要的问题。本文就幼儿审美能力与创造力的培养进行分析，提出改进性对策，为学前教育提供理论支持。

所谓审美能力指的是创造性人格的重要内容，优良的审美能力能够帮助个体人格发展的全面与健全。幼儿时期是幼儿审美能力发展的重要阶段，这个时期幼儿美术教育的主要任务就是审美能力与创造能力的培养，优良的审美能力与创造能力同时也会推动幼儿心理健康成长。本文就充分调研传统幼儿园的基础之上，结合幼儿美术教育的主要情况，联系当前的形势与发展政策，从本土化出发，探究符合我国幼儿审美能力与创造能力培养的方法。

一、创造全方位艺术氛围，激发幼儿审美能力与创造力

美术教育不但存在美术教学课堂中，还渗透在幼儿园的各个角落中，凡是富有艺术性的美术作品都能够分布在幼儿园的走廊、楼梯、大厅之中。还可以体现在垃圾桶、墙面、地面、井盖等上面。美术教室并不单单是教学生画画，还包含了手工制作、美术游戏、作品赏析、创意游戏等美育性活动。

幼儿通过参加这种动手绘画的活动，感受到美术创作的趣味性。全方位的艺术环境除了代表着不受空间限制之外，艺术形式也不仅仅是绘画。工艺品、雕刻品、服装、风筝、扇子等都具备十分明显的艺术作品特色。教师可以在美术教学活动中为幼儿播放民族音乐作品，让幼儿在艺术的氛围中进行美术创作。与此同时，文学作品也能够激发幼儿的审美情趣。比如，扇面上的诗词、童话故事绘本等都具备艺术特色。教师还要注重艺术作品的情感启发能力以及情感表达能力等。

二、创作多等次、多方面的素材，培养幼儿创造力

幼儿教师在全面了解幼儿自身个体性格差别的条件下，美术活动中的素材准备应该注重多等次、多方面，从而符合不同思维想法以及发展水平的幼儿自身需要。例如，开展以幼儿游戏、手工制作等方式的美育性活动，美术作品的创作素材可以包含：手工纸、橡皮泥、绘画纸、水墨、彩笔、花瓣、势头、塑料瓶等等，充分发挥幼儿的想象力。

幼儿在面对这些各种形状、不同素材的材料时会充分发挥自身的想象力，从而创作出具备特色的美术作品。比如，教师需要给幼儿提供油笔、毛笔、水彩笔、蜡笔等多种可以供幼儿进行美术创作的绘画工具，通过这些工具可以帮助幼儿发挥自身的想象力，创造出具有特色的美术作品。在教师的指导下，美育活动的素材还可以十分具有弹性。例如，让孩子用粉笔在操场的地面上进行绘画，因为地面并不受到画纸的大小限制，创作的时候幼儿可以随心所欲进行绘画。冬天可以让孩子用脚印在雪地进行绘画，在幼儿游戏的同时，还可以收获意外的创作之喜，充分地发挥幼儿的想象力。孩子在自由的学习氛围中，想象力会有突飞猛进的增长，丰富多样化的创作方式和幼儿创建了十分丰富的情感联系，并且有助于锻煉幼儿的创造性思维。

三、利用周围环境开展美术教育，提高幼儿对色彩的感知力

幼儿喜欢五颜六色的世界，彩色游戏活动对幼儿的吸引力十分强大，幼儿也十分喜欢参与到各种活动之中。著名发明家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人假如对某一件事情产生了十分浓厚的爱好与兴趣，就会愿意主动地学习与参与其中，产生了强大的积极性，因此幼儿教师应该注重培养幼儿的兴趣爱好，培养幼儿的好奇心。

在美术教学中，幼儿对色彩的感知力十分强。所以，教师可以运用周围的环境，结合多媒体开展美育教学。例如在教学《我眼中的春天》，万物盛开，鲜花盛开的春天，嫩绿的小草逐渐从地里冒出了头；燕子在枝头欢快地唱歌。各色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。孩子们快乐而又认真地看着大屏幕上那些富有生机的画面。在欣赏春景的同时，感受到了春天的美、春天的生机与活力，充分地激发了幼儿创作的积极性，提升了幼儿对颜色的感知力与审美能力，帮助幼儿形成创造力。

四、运用水粉画活动，加强幼儿审美能力与创造能力

创造轻松愉快的绘画环境。对于那些并没有接触过水粉画的孩子来讲，初次接触水粉画，孩子们十分兴奋，可是我发现，孩子们的用色十分单调，胆子比较小。经过研究之后，得出两个主要原因：第一，孩子们自身的原因，害怕用错颜色；第二，教师的心理原因，害怕孩子把画面弄脏。

以往的绘画活动中，大人常常习惯用固定不变的颜色来要求幼儿。比如：河水是清的、天空是蓝的、花儿是红的、小草是绿的。长期发展下去，幼儿会遵照大人的思路，在用色上十分胆小，更不可能去进行创新。在通过几次美术活动之后，教师应该注意改变自己的传统思维，不再限制幼儿的绘画思维，不要求他们将每一幅画都画成一个样子，必须用几种固定的颜色，多去了解幼儿的想法，极大程度上给予幼儿自由，留给幼儿想象的空间，这样就能够收获意外惊喜。在这种教育环境下，幼儿才能够放轻松，思维更加活跃，有助于他们主动地表现自己，创作出不同的美术作品。

感受生活中的颜色，不断积累美术创作素材。周边的所有美好事物都是幼儿观察的对象。指导幼儿深入细致的观察生活、自然环境，多去接触新鲜的事物，指导幼儿观察各种各样的人物形象以及动物形象等等。伴随着季节的特征，带领儿童亲近自然：在春天，带领幼儿去郊外看花、看草，欣赏大自然的美妙；在夏天，欣赏水里的荷花，感受别样的夏天美；在秋天，带领幼儿捡树叶，感受成熟收获的美；在冬天，带领学生欣赏雪景，充分地感受大自然的变化。这样一来就帮助孩子积累了大量的素材，孩子们的思维也就会越发开阔。孩子们会将观察到的事物，进行随意的自由组合，创造全新的事物，孩子们会带着愉快的心情，丰富的情感，投身创作之中，并且结合自己的想法进行美术创作。

五、结语

幼儿天生好动，他们的绘画动机常常是来自于对游戏的喜好。所以在各种美术活动中，教师应该给予学生创作空间，运用游戏的方法，让幼儿在轻快、愉快的环境中开展美术活动，进而提高幼儿对活动的兴趣，积极主动地开展学习，形成创造力与审美能力。

（责编 张 欣）