激励教育法在小学班主任工作中的应用

杨正芳

随着新课标改革的不断深化，教育部门对小学班主任提出了更高的教学要求。小学班主任要根据学生的年龄特征制定科学的教学计划，善于鼓励学生，让他们发现自己的长处，改变以往的授课模式，恢复学生学习的主体地位，让学生成为课堂的主人。我就激励教育法在小学班主任工作中的应用展开论述，通过分析激励教育的特点，阐述在小学班级管理工作中实行激励教育的必要性，最后提出新课改下的激励教育法在小学班级管理中的应用。

对于小学这个年龄阶段的学生，他们的认知能力差，对事物也没有基础的判断能力，在教学过程中，应该注重对学生各方面能力的培养，挖掘学生的潜能，善于鼓励学生，给他们动力。现阶段，激励教学法被广泛用于小学生素质教育中，在很大程度上提高了学生的能力，帮助他们形成了良好的道德观念，加强了学生之间的凝聚力，提高了管理效率。

一、激励教育的特点

激励教育的核心词汇是“激励”，相比于传统的教学方法，它从思想上肯定了学生的不同，尊重学生的个性发展，对学生的成长也有很大的帮助。这种教学方法用于班主任管理中，发挥了重要作用，能够帮助小学生通过容易接受的暗示性或者无意识的心理动机产生情感归属。在这种教学模式下，学生更容易融入学习中，理解学习内容。在教学工作管理中，班主任要重视激励教育的重要性，改变以往的管理思维，运用多种管理方式，根据小学生的身心发展和性格特点，为小学生制定合适的激励教育方式，对小学生因材施教。

二、小学班级管理工作实行激励教育的必要性

随着新课标改革的不断进行，小学班主任也应该以提高教学有效性为主，减少外界环境对小学生的影响，减少他们的作业压力，采用激励教育，帮助学生培养良好的道德品质，全面提高小学生素质。另外，随着信息技术的进步，小学生面临的“诱惑”也越来越多，手机、游戏机等娱乐设备对学生的学习造成了一定程度的影响，小学班主任在教学管理的过程中应该避免这些因素的影响，让学生对这些设备有正确的认识，做到用之有度，将游戏作为娱乐的一部分，但是不能迷恋游戏，使用激励教育的班级管理方法为小学生树立健康的价值导向，帮助小学生培养积极健康的生活态度，正确看待信息技术的作用，提高自制力。

三、新课改下的激励教育法在小学班级管理中的应用

（一）正确进行引导

小学阶段是由儿童期向少年期、青年期过渡的一个时期，是心理发展发生巨大变化的时期。小学的学科门类增多，学科内容加深，学习方法也不同，学生集体生活也发生较大变化。在幼儿园，班主任是班集体的核心，是维护集体生活的杠杆，班主任需要具体细致地组织和指导集体生活。在小学阶段，班主任则是通过生活辅导员进行工作，学生真正成为班集体的主人。大多数孩子在家都有娇生惯养的习惯，个性强，能力差。班主任要根据这些特点采取的正确措施，克服他们身上可能出现的缺点和偏差，培养他们在学习、工作上的自觉性和独立性，使他们健康地成长，这就要求班主任及时纠正或正确诱导学生。在纠正和诱导两种方式上，我认为多用诱导的效果更好。

（二）在生活中激励

这个年龄阶段的学生缺乏生活经验，班主任可以在日常生活中多多鼓励学生，让学生感受到班主任的温暖，积极融入课堂中。小学班主任在教学管理过程中应该善于激励学生，为学生创造一个激励环境，走进学生的生活，了解他们的生活状况以及心理特征。特别是寄宿学生，班主任要关注他们的成长，及时了解他们的心理问题，与这些学生的家长进行联系；了解学生的情绪变化，并在内心给予他们鼓励，鼓励他们说出自己內心的想法，敞开心扉跟班主任交流，从而帮助他们解决生活中的实际问题。在日常生活中激励学生时，班主任要做到一视同仁，了解学生阶段性的情绪变化，给予他们适当的指导，可以定期组织心理咨询主题班会倾听学生的声音，总结班级管理要点，也可以让学生互相交流生活中遇到的问题，增强学生之间的凝聚力。

（三）在学习中激励

不同学生对不同课程的兴趣不同，学习效果也存在很大差异，班主任在教学工作管理过程中不应该否定学生，应该鼓励他们探究学习方法，提高他们对不同科目的学习兴趣。同时，认识到学生都是不同的个体，尊重个体差异，挖掘他们的潜能，激励他们学习，认识到每个学生都具有可塑性，鼓励其他学科的教师激励学生。

（四）设置榜样

小学生的模仿能力很强，在教学工作中，首先，班主任应该利用这个特征在班级中设置榜样。班主任可以分类设置，一个是学习榜样，根据学生的学习成绩设置学习榜样；一个是生活榜样，将乐于助人的学生设置为生活榜样，让学生学习这些同学的长处。榜样并不是一成不变的，班主任可以根据学生的表现，一周设置一个榜样，让学生积极参与课堂活动，养成乐于助人的好习惯，自觉遵守纪律。班主任还可以让学生互相竞争，让他们设置自己的榜样，向榜样学习，并超越他们。其次，班主任还要设置监督员做好监督工作，监督学生的学习以及生活情况，及时向班主任反映情况。最后，班主任要有正确的处事态度，坚持公平公正的处事原则，调动学生的学习积极性，为学生营造一个温馨的班级环境，不断地激励学生逐渐变成别人的榜样，提高自己各方面的能力，促进他们的个人成长。

四、结语

小学生是弱势群体，班主任在教育工作管理过程中应该关注他们的内心情感变化，深入他们的生活中，了解他们的生活习惯。对于一些“学困生”， 班主任要及时鼓励他们，帮助他们克服心理障碍，不能一味否定学生，认识到每个人的不同，看到他们身上的闪光点，创新管理方法，让学生认识到他们的重要性，根据他们的学习目标设置自己的榜样，逐渐提高自己的学习能力。班主任要给学生创造一个积极健康的学习环境，鼓励学生之间互帮互助，提高自己的学习能力。

（责编 张 欣）