浅谈思维导图在中小学英语阅读教学中的应用

【摘要】如何在中小学有效地开展英语阅读教学是英语教师长期以来一直研究的课题。然而，将思维导图在英语阅读学习中以一种更加直观的方式展现出来，以此实现小学英语阅读教学的可操作性。本文将通过案例来解说思维导图在中小学英语教学中的具体运用。

【关键词】思维导图;中小学英语阅读教学;运用

【作者简介】徐国珍，深圳实验学校小学部。

一、研究背景

英语阅读教学是英语教学中不可或缺的一部分，然而中小学英语阅读显得尤为重要。中小学英语学习阶段是单词积累，句式总结的重要时期，那么，循序渐进的英语阅读教学将为以后更深层次的学习埋下了可靠的伏笔，这就使得教师在中小学英语阅读教学中，更加注重提升英语阅读教学的实效性和可操性，并长期以往地关注和探究这个课题。当前，中小学英语教材内容基本以语篇阅读为主，阅读材料的内容覆盖面不是很广，涉及面主要以故事、节日、科学知识、人物传记类的方式展现，更多的考查学生单词量的积累，在此基础上融合少许传统文化元素，从而来循序渐进地考查学生的阅读理解能力。在中小学年级的英语阅读教学中，学生的知识面、阅读理解能力都显得较为薄弱，但是，有些中小学英语阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片设置，很难激发学生的阅读兴趣。有些学生虽然对阅读材料的话题略微地感兴趣，但因语言能力的部分欠缺，在朗读、阅读理解、甚至于在复述文本内容时会存在较大地困难。

二、思维导图的概念

思维导图（Mind Map）是由托尼巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”。确切地说，思维导图是以树状图形式呈现，往往是围绕一个主题的关键词，从中央主干向四周放射关联的分支，达到分部解释，附和整体，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。

三、案例描述

1.指导学生绘制思维导图。首先教师可以指导学生通读全文，理解语篇的内容。并通过小组讨论，画出语篇的主旨句。然后学生可以独立制作思维导图，并进行组际互换思维导图讨论。教师评阅后，进行个别展示。

通过以上步骤引导学生分析篇章，而并尝试用借助思维导图背诵课文，而不是死记硬背文章词句，然后迁移应用到写作构架上。从而达到整个文段的阅读理解和学习。

2.利用思维导图更好地帮助学生复述课文。教学中，我引导学生就是根据记叙文的特点——以时间为顺序和以活动为纲要绘制思维导图，来完成对课文的复述。

3.创造新的思维导图，对语篇进行改写。在《深港版小学英语》Book10 Our holidays教学中，我指导学生根据所学文本结合自己的想法制作相应的思维导图，并根据所学的话题讨论自己的假日计划和时间安排。

四、启示和思考

在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章;然后，老师根据中心主题和主干提出问题，学生便带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节并加深理解;阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点;最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。

在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程应该主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。

1.阅读前准备。为了帮助学生顺利、准确地理解阅读文段，并绘制出思维导图，教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。

2.读后交流，加深理解。学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开討论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充;学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。为了增加趣味性，这些活动都可以采用小组竞赛的方式进行。

五、结束语

在小学中、高年级英语阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。目前，思维导图在小学英语教学中的运用尚不普遍，也有许多困难，但若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图在小学高年级英语阅读教学中将大有可为。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社.

[2]中小学外语教学[M].人民教育出版社.