如何利用自制物理教具来培养学生的核心素养

刘常明

摘要：物理课堂教学离不开实验，而实验又需要教学仪器来完成。自制教具既是完成课堂教学的需要，又能提高学生学习物理的积极性和创造性，更能提升学生的核心素养。

关键词：中学物理  核心素养  自制教具

物理是一门注重实验的学科，实验离不开教具，没有教具，实验就变成了纸上谈兵，实验探究就会变成老师讲实验、学生背实验，提高学生的核心素养就成了一句空话。

随着课程改革的深入，课程内容和要求也在不断改变，更新相关的教学仪器迫在眉睫。这是当前物理教学的需要，也是教育发展与改革的需要。新教材中有许多实验需要学生“动脑动手”。特别是课后的“做一做”，可以用简单自制的教具来完成。这样做既能补充实验仪器的不足，又能使学生巩固和加深对物理知识的掌握，起到了事半功倍的作用。下面谈谈笔者在教学中的几点体会。

一、活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣

杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”对于一名初学者，只要有了学习物理的兴趣，课堂教学气氛就会变得开放和活跃。学生勇于提出问题，大胆讨论问题，教学气氛浓了，教学效果自然就好了。如在学习“光的折射”这一课时，先让学生课前准备一个不锈钢的水杯和一块小石子，在课堂上指导学生站在杯前适当位置，恰好看不见杯中的小石子，然后在杯中倒入清水，这时奇迹出现了，竟然能看到杯中的石子了，学生感到十分诧异，为什么会发生这种现象呢？这时笔者紧抓时机，积极引导学生分析变化的成因。又如在“自由落体运动”一节课中，让同学们取两张同样大小的纸片，一张平放，一张揉成团，在空中同样高度同时下落，观察两张纸落到地面的时间，指导学生探究自由落体运动的规律。这样的小实验取材方便，容易进行;通过实验和提问，激发了学生思考讨论，可以活跃课堂气氛，有助于激发他们进行科学探究的兴趣。

二、自制教具，让物理生活化

英国物理学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”自制教具来源于生活，用大家熟悉的，常见的材料来制作教具，使学生具有熟知感、新奇感和亲切感。如在讲到“浮力”一节时，笔者利用废旧的盐水瓶自制一艘简易的潜水艇模型：首先在盐水瓶中注入适量水，放入一些小铁块（为增加自重）;然后，将输液管一端从盐水瓶的橡皮塞中插入，另一端与注射器相连接。把它放入清水槽中，通过注水和吸水，观察模型的浮沉。这样做可以提升学生的观察能力、思维能力和动手能力，激发他们强烈的创新意识。

三、启迪思维，激励创新

要制成一件教具，必须通过想方案、查资料、画图纸、找材料、动手制作和反复试验等过程，无形中提高了学生的动手实践能力。教具制作不是简单的模仿，而是要经过构思、创意和设计，这些都是创造性活动，要有创新理念才能完成。例如：高中物理选修3

1磁场第93页“做一做”。这个实验从理论上讲是比较好的，但是对演示来讲就有其弊端，比如我们将它放在实验台上投影时，由于蹄形磁铁上面S极的遮挡，学生很难看清旋转的液体，（下转第47页）浅谈体验式教学在初中体育与健康课中的应用

谭 云

（霍山文峰学校  安徽六安  237200）

摘要：近年来，有一种新型的教学模式兴起，那就是体验式教学，将体验式教学运用在初中体育与健康课中，学生们能够在课堂上获得更多的知识技能，也有利于学生增强自主学习能力以及社会适应能力。本文主要探讨体验式教学在初中体育与健康课中的应用。

关键词：体育与健康课  体验式教学  应用

初中生正处于生长发育的快速阶段，并且也处在青春叛逆期，他们的世界观、人生观以及价值观还未成形。所以初中开展体育与健康这门课程，能够引领学生自主学习，掌握知识，主动探索，强化运动能力。它的基础是发展学生的体育技能，前提是学生自主积极参与，核心是保障学生的体验，让学生明白健康在人生中的重要性，让学生构建正确的生活方式以及运动形式。让我们一起来探讨什么是体验式教学，如何在初中体育与健康课程中应用体验式教学。

一、体验式教学的概念以及前景

体验式教学，简单来讲，就是让学生通过实际的感悟以及体验，自主探索、总结、归纳以及分析抽象枯燥的概念理论知识。

在传统的教学模式下，教师为主体，向学生们灌输思想，学生处于被动地位。但是体验式教学则不同，它是以学生为主体，可以让学生更直观地了解体育的魅力，从而更好地让学生养成良好的习惯。

二、体验式教学的实施原则

1.以学生发展为主

传统教育模式下，教师为主体，向学生们灌输思想，这种模式下，教师制订的教学计划，往往只注重教学内容，而忽视了学生的身心发展，这样很难将学生的优势以及潜能发挥出来。体验式教学是以学生为主导，以学生的全面發展为目的，采取适宜可行的运动方式，让学生全身心地参与到课堂中来，可以在运动体验中掌握知识，提升运动技能及能力。

2.以活动实践为主

学生的体验源泉就是实践。实践出真知，体验式教学就是以实践为出发点，通过总结、体验、反思、感悟等，最后掌握知识、技能。在整个课堂教学过程中，学生们都是通过亲身感受、反思、经历而实现知识技能的获取的。体验式教学大体分为两个部分，首先是体育课堂时间的扩展，教师不能把教学的时间仅仅局限在一堂课上，一个项目中，应当在空间和时间上有所突破。其次是联系现实生活，结合实际的环境，引领学生正确地体验以及理解生活，建立起正确的、良好的体育学习观念。

3.以互动平等为主

在体育教育上应用体验式教学，需要在师生平等互动的基础上进行，这需要打破传统的教学模式，让学生处于主导地位，否则师生无法进行思想交流。在体验式教学中，需要满足学生们的需求，设计出符合实际的教学方法，针对不同的学生设计不同的策略，让学生们都有独特的体验。这就要求教师能够建立平等的沟通交流平台，能够收集到学生反馈的信息，从而可以随时改进，完善教学方法。

三、体验式教学的应用思路

1.选用合理内容，引发学生兴趣

体验式教学要求授课教师在选用体育教学内容时，应当以促进学生发展为理念，以引发学生的兴趣为目标。初中的体育与健康这门课程主要以技能学习以及体育知识的普及为主，旨在使学生加强锻炼身体，增强身体素质，因而，初中体育的教学仍然要注重运动技能的传授，在教学过程中，教师应当了解、掌握每个学生的身体素质及他们的个体差异，关注他们的兴趣爱好、身体条件等。基于此，教师合理选用教学内容，激发学生的兴趣，让他们在兴趣的驱使下，自主学习，充分展现自己的个性。例如在跨越式的跳高实践课中，需要考虑每个学生的身体素质，可让学生自主选择适合自身的目标，并且对出色实现或者超越目标的同学给予一定的奖励，这样不仅可以带给学生学习的乐趣，还能让学生在运动中掌握运动技能。

2.边玩边练边学，理论与实践相结合

体育运动是在室外进行的，教师在体育实践课开始之前，应事先进行理论知识讲解，让学生熟练掌握运动技能的相关概念以及注意事项，使学生们在运动中得到锻炼，在锻炼的同时提升学习效果。例如，在锻炼学生的爆发力以及跑步能力的时候，可以将学生分成几个小组，进行小组间的接力赛，这样做不仅能够锻炼学生的跑步能力，还能培养学生的竞技意识以及团队精神。在运动中，将理论知识与实践相结合，让学生在运动实践中切身感受到知识的应用，轻松掌握知识。

3.寓理于事，理论融于生活

初中生的领悟能力以及认知能力还未成熟，所以在初中的體育与健康的教学中，要运用学生能够接受、符合学生认知水平的方法，寓理于事，把烦琐枯燥的理论融于实际生活中，让理论知识通俗易懂。把体验式教学应用于初中的体育与健康课程中，也可以提高学生们的社会适应能力、逻辑分析能力以及对事物的辨析能力等。

4.师生交心，构建和谐关系

教师和学生成为朋友，有利于强化体验式教学成果，教师在教学过程中应该抛弃传统的教学观念，与学生多交流沟通，了解、掌握学生在学习甚至生活上的需求以及困难，只有这样，学生在遇到困难的时候，才会寻求老师的帮助，才会与老师交心。教师在学生遇到困难时应当积极为他们解难排忧，鼓励他们大胆积极地参与到体验式教学当中去，共同创造高效、优质的体育课堂。

即使在旁边直接用眼睛看，效果也不理想。于是，笔者和同学们一起自制了一个教具：使用一只大的饮料瓶，截取下边约5厘米制成容器;用具有绝缘层的导线顺时针绕在容器的侧壁，然后在容器中注入食用盐水，在盐水中丢进几个小纸片，接通电源，用滑动变阻器来改变线圈中的电流。实验时效果特别好。

用自制教具辅助教学确实有其独到的好处。但是自制教具在教学中也不能滥用，否则会花费学生大量的时间和精力，严重影响学生的学习。笔者在教学中，一般在教学开始时展示与教学相配合的自制教具，目的在于吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。这样做培养了学生的思维能力和创新能力。

总之，自制教具是学生核心素养培养的重要体现。通过教具的制作，培养了学生的合作精神和爱科学、学科学的优良品质，使学生的能力在多方面、多层次得到提升和发展。

参考文献：

[1]易圣春.自制教具在物理教育教学改革中的作用[J].考试周刊，2013（39）：19.

[2]盛雅琦，张辉蓉.群文阅读：语文教师专业发展的挑战与机遇[J].教师教育论坛，2017（6）.