信息技术教学中如何实施德育教育

姜晖

摘要：信息技术不能局限于技术的本身，更应体现“立德树人”的课程价值观。在教学中可以从学生习惯的养成，团结协作精神的培养，“本土文化”与技术德育教育相渗透，信息作品展示德育成果等方面来实施德育教育。

关键词：信息技术；德育教育

自古以来，社会崇尚“立德”为上的教育价值取向，《左传·襄公二十四年》载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言：虽久不废，此之谓不朽。”党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求已全面落实到2017年版普通高中课程标准之中。信息技术学科坚持“立德树人”的课程价值观，“德育为先”的教学理念应始终融合到教学过程当中。信息技术教学应如何实现德育教育与技术教育相渗透呢？

一、行为习惯的养成

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”信息技术教学中，德育教育始于行为习惯的养成，学生行为习惯的养成要从小事做起。

（1）课堂行为习惯的养成

在工作交流中，经常会去一些乡村中学参观学生机房，虽然管理员刻意打扫了卫生，但仍然可见一些 矿泉水瓶、纸屑或食物包装袋悄悄躲在角落里，桌子的不显眼处和显示器上蒙着一层厚厚的灰尘。在中小学，信息技术教师通常也是机房管理员，除了正常的教学外，还得担负机房的设备维护和卫生管理职责。培养学生良好的上课行为习惯能够大大降低信息技术教师的工作量。学生来机房上课，应培养他们主动穿好鞋套，不带与上课无关物品入教室，上课期间不随意走动，不做与教学内容无关的事情，离开机房时主动关机并摆放好凳子，保持桌面干净整洁，机房卫生也可由各班轮流打扫。虽然都是一些小事，但“以小见大”，这正是对学生进行行为德育教育的好机会，教师不仅要正确引导学生，而且要言传身教。正如教育家陶行知先生所说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”

（2）网络行为习惯的养成

网络行为与现实社会行为相比较具有特殊性，网络行为处于“虚拟”的现实中，它不仅具有“虚拟性”和“数字化”的特征，还具有现实特点。在网络应用中，学生容易出现注重网络的“虚拟性”而忽视其“现实性”的特点，常常心存侥幸而做出违背社会公德的事情。在学校和班级管理中，我们会遇到学生在网络中攻击别人，发布对同学、老师或学校的不当言论，有的学生为显示自己的计算机水平，恶意攻击学校的网站和一些教学平台，这些行为，或多或少会造成不良后果。其实，通过信息技术与德育教育相融合教学，可以避免这些行为的发生，大大提高学生的网络道德水平。

在信息技术教学中，教师要加强网络德育教育，让学生知道“虚拟”与“现实”、“自由”与“规则”、“开放”与“安全”的关系，在虚拟网络中的一切行為和现实生活是相同的，网络社会中在遵守规则的情况下才享有法律法规赋予的自由，在尊重安全的情况下才享有网络的开放，所以网络中的一切行为规范都受到监督和法律法规的制约。信息技术教师应该利用网络德育教育和课堂教学相结合，让学生懂得这些道理。信息技术教师可充分发挥技术学科特色，利用多媒体学习网络是如何实施监控的，传输网络法律法规知识和展示网络违法的案例，让学生知法懂法并能用法，可利用网络知识保护自己在网络上不受到侵害。

（3）“尊重”习惯的养成

网络最大的便利是让人们能迅速地从网络上获取自己所需要的信息，可是在应用获取到的信息的时候，最容易出现对他人劳动成果、知识产权不尊重的行为，我们在日常教学中要时刻提醒学生“共享”与“尊重”。教学过程中，要求学生不得剽窃、修改、任意转贴他人信息作品，在引用别人的作品时要注明出处。所以，在驱动式任务教学过程中，我们要求学生对引用的信息都要填写“信息来源”，从小在网络“共享”中养成良好的“尊重”意识。

二、团结协作精神的培养

“立德树人”最根本的是要对学生实施“德育教育”，学生的个人素养是通过人与人之间的交流展现出来。信息技术学科教学中特别重视团队协作精神，很多教学任务是要求学生分组共同完成的，这也是德育教育能与信息技术有效渗透的重要因素。

信息技术分组教学过程中，教师应尊重学生的性别差异、个性差异、智力因素和信息素养。为了达到学习目标，教师必须要求学生分工明确、齐心协力，要有集体意识和荣辱与共的观念。团结是培养学生合作精神的基础，学生在长期的合作过程中，相互了解，相互勉励，不仅能形成良好的同学友情，更能培养他们团结协作精神。在信息技术教学设计中，每节课都要有教学评价表，评价表中应包括学生自评、学生互评、教师三评（课前评价、课中评价、课后评价），小组成员需在课后对自己和其他成员关于“团结协作精神”的表现作出客观评价，教师也需在三评中及时关注学生的“团结协作精神”，并给予客观评价。信息技术教学不能仅重视技术的传授，更应注重“立德树人”的课程价值观。

三、“本土文化”与技术德育教育相渗透

常言道“一方水土养一方人”，“德育教育”总是和 “本土文化”分不开的。信息技术教学可以充分利用技术的优势，有效地和“本土文化”相结合展开教学。

研学旅行成为当前素质教育的新方式，让学生走出校园，加深与自然和文化的亲近感。信息技术教学和研学旅行相结合，让学生把研学旅行所见所闻通过信息技术的手段展现出来，使研学旅行更有意义。在高中信息技术教材《信息技术基础》（沪教版）“夸夸我的家乡”的教学中可把本节教学活动作为学期项目去完成，学期结束时上交作品。学生分成小组，利用休息日去挖掘本土文化特色，探访民情、了解习俗，亲近自然，亲近本土文化，最终利用所学的技术通过网络把它展示出来。在完成项目过程中，学生要学会信息的采集、信息的加工、信息的处理、信息的表达，整本教材中所要求掌握的技术都能在一个项目中体现出来，学生更愿意主动学习，主动探索。另外，学生通过体验式活动更能提升道德素养，通过技术展示文化更能体现技术的价值。

四、信息作品展示德育成果

信息技术教学中如何展现“德育教育”成果呢？信息作品是“德育教育”成果最好的展示。

教学中，教师要善于引导和鼓励学生利用技术展现校园文化特色、师生风貌、班级生活，制作教师节贺卡、元旦贺卡等送给亲人朋友。学生的自信也是来源于学习中的点滴成就，通过各种途径展示学生的作品，让他们有成就感，自豪感。信息作品不仅展示个人或小组的学习成果，更能体现“团队协作精神”的价值。一件好的作品是需要优秀的团队齐心协力完成的，它既能体现所有成员相互包容、积极进取的团队意识，又能体现团队审美观、价值观的统一。

总之，信息技术教师不应片面追求“技术”的本身，更应重视学习技术过程中“德育”的培养。“十年树木，百年树人”，信息技术教学应始终坚持“立德树人”的课程价值观，无时无刻地把信息技术与德育教育相互融合，相互渗透。

（作者单位：江西省广昌县第一中学）