小学数学教学情景课堂的创设方法分析

刘晓芳

摘要：在小学数学教育过程中，学生的参与积极性非常重要。合理的激发兴趣，提高学生的学习积极性对于小学数学课堂教学质量有着质变性影响。对此，为了更好地提高小学数学教学效果，本文简要分析小学数学教学情景课堂的创设方法，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：小学数学；情境课堂；教学方法

在小学数学教学中合理应用情境课堂教学措施，其属于一种高度重视学生兴趣，从传统教学模式进行不断转变和优化的一种全新教学理念，其属于情境与教学的高质量融合，能够显著提升教学过程中学生的参与效果，激发学生亲手操作的意识和能力。对此，探讨小学数学教学情景课堂的创设方法具备一定教育价值。

1.创建氛围，体现兴趣教学

在以往的教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在数学教学当中合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中教师可以借助多种途径培养学生的学习兴趣性，其中情境创设属于最为有效且直接的一种。

在实际教学中，教师可以先创建相应的教学情境，例如在两位数加整十数、个位数的教学中，教师可以先创建情境“小狗为了感谢同学们的陪伴，打算邀请大家参与到公园活动中，小狗带大家玩数学大转盘。游戏规则是转盘停下来之后说出算式的结果”。对于这一游戏而言，教师可以借助课件上的转盘及其所标注的数学公式进行游戏活动，让学生可以在游戏中实现对数学计算能力的激发，从而在潜移默化之间实现能力的培养。

2.突出趣味，加入动漫情境

以往的小学数学课堂普遍都是以题海战术作为主要教学策略，这一种教学模式对于学生的学习积极性、学习热情存在明显的打击性。对此，便可以积极转变教学模式，以激发学生学习热情作为主要目标，在知识掌握的基础前提下丰富教学情境，适当地加入卡通动漫内容，从而促使情境更具趣味性与娱乐性。

例如，在分配问题的教学中，教师可以将卡通中的内容作为分配问题的背景环境，如“熊大储存了8kg的蜂糖，如果要将这一些蜂糖给熊二、吉吉、毛毛、蹦蹦、萝卜头，此时应当怎么分才最合理”。借助动画的背景引入情境，从而激发学生的学习与思维热情。

3.注重创造性教学，提高学习兴趣

在小学数学教育中，应用与创造属于学习中的最终目标，在这一阶段的教育方面，教师需要尽可能为学生提供优质教学情境，并促使学生将所学的知识进行再创造，从而实现对学生创造思维能力以及实践性操作能力的提升。数学本身就来源于生活但又是生活的精炼。

例如，在对比数字大小的教学过程中，在练习题目的选择与设计中教师可以借助录像的方式录制生活化的案例，并设计一些学生曾经看到过、听到过的数学现象作为题目，例如可以提供一个照片，照片内容为校门口道路某处，并照出相应的人物内容，如吃早饭、等公交、看手机的路人，然后让学生通过图片数出来街道上不同人的数量，在数后总结出街道上有10个人在吃早餐、8个人在等公交、21个人在看手机。那么此时便可以提出问题“吃早饭的人比等公交的人多多少”“吃等公交的人比看手机的人少多少”……在数人数的时候学生的思维活跃度便已经得到了激发，之后在引出数字对比的内容学生也可以更好地参与，思维活跃度可以得到显著提高，有效地将生活内容轉变为了抽象性的数学知识，不仅实现教学质量的持续性提升，同时学生的想象力、创造力也得到了有效的培养。

4.结语

综上所述，小学数学情境教学对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好地提高学生的学习积极性，教师需要不断地创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度地优化教学的兴趣性，激发学生的计算思维与兴趣，提高计算能力，从而达到教学质量的持续改进目的。

（作者单位：江西省赣州市南康区唐西片红星小学 ）