小学三年级语文习作教学问题及策略研究

唐芸芸

摘 要：在小学语文的教学过程中，习作一直都是其教学过程中最重要的一个环节。习作不仅仅作为语文教学的重点，更是其教学的难点。但是，由于小学生在当今的教育大背景下，大部分的精力都放在了学业上，导致对生活的认知性不够，再加之对可以观察到的事物都停留在表面现象上，所以小学生普遍都是比较抵触习作。这就导致了小学生在写作过程中往往文词简单、内容空洞。为了解决这一现象，教师就必须要引导小学生在实际生活中提高对事物的观察能力，使其拥有强大的思维逻辑和创新能力。而如何引导学生完成这项任务，就成为广大教育学者的研究难题，本文就将对小学三年级语文习作教学问题进行合理的研究，并给予适当的建议及策略，从而进一步促进小学生的习作水平，推动小学三年级习作教学效率的发展。

关键词：习作教学 小学三年级 建议策略

写作教学是小学语文教学中重要部分之一，同时写作教学的难度较大，因为它不仅仅是教学生如何进行写作，还要培养学生在写作中的文学素养，挖掘他们写作的天赋，增强学生学习写作课程的兴趣，让他们在写作中表达自己的真情实感，并运用恰当的文字使文章更加有灵魂。以下笔者通过自己的教学经验对小学三年级语文写作教学做出分析并提出自己的见解，也是为了抛砖引玉，使小学语文写作教学朝更好的方向发展。

一、利用图片结合文字的方式，提升小学生对习作的兴趣

传统的习作教学中，教师往往都是给学生一个固定的主体，让学生围绕这一主体进行写作。这样的方式限定固化了学生的思维能力，学生的思维得不到更好的发散，从而导致习作的文章不够完美。小学三年级学生对于文章的理解程度较差，因此，教师的习作教学可以先从锻炼学生口语交际能力出发，说话并将其写下来同样可以激发出学生对于写作的兴趣[1]。所以，小学三年级语文习作教学中，教师可以通过口语交际以及图片观影结合的方式，调动学生的习作热情，使学生感受到习作的魅力，感受到习作与生活息息相关。同时，家长也可以一同参与到学生的习作训练之中，有了家长的陪伴，学生的習作学习更加有动力。

二、增加阅读量，为习作积累素材

“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此，学生只有在阅读量丰富的前提下，才能在写作时才思泉涌，做到倚马可待。而目前小学学生听到写作就心生畏惧，排斥写作，因为他们的脑袋里没有素材，不知道该写什么，该怎样写，因此这就是教师需要去进行积极引导的，帮助学生找到合适的素材，为习作做积累。而目前小学语文教材的内容都是当前学生年龄阶段所能理解的，无论是文章中所表达的思想感情，还是运用的表达手法，都值得学生学习，并且应用于自己文章的写作当中。就像小学生在二年级时教材内容有看图说话，而三年级学生便开始对写作进行学习，这些是循序渐进的过程，最终目的都是为了学生创作出优秀的文章[2]。因此，教师首先应积极引导学生对教材中优秀文章进行写作手法的学习，除此之外，还要让学生多阅读课外作品，在课内课外的阅读中，提高自身写作能力。

三、对习作讲评模式创新的具体建议及对策

在习作教学中，教师更应该注重对学生的讲评环节，这项环节能够让学生了解其自身优缺点。与此同时，教师的讲评环节也要做到不断的创新。根据小学三年级学生的学习特点，以及目前为止教学的背景条件对讲评环节进行合理的改进和创新。确保习作教学的质量及效率，对学生进行因材施教，锻炼他们的思考能力，激发其写作创新能力。三年级学生对于词汇量的积累还不够丰富，由此一来，就需要教师锻炼其对文章的阅读理解，了解了文章的思路，才能对自己的习作有着一定的框架，写出更加优秀的文章。教师可以在日常的习作教学中开展讲评活动，每周选出一节课作为讲评课，对学生的习作作品进行点评，能够使学生更加立体的了解自己的不足之处和值得其他同学学习的优点，在锻炼学生集中注意力的同时，又提高了他们的习作水平。除此之外，教师还可以让习作能力强的学生根据自己所写的文章，为同学们分享成功经验，既锻炼了学生的沟通交流能力，又活跃了课堂气氛，同时对提高学生的习作能力有着重要的帮助[3]。

教师在开展讲评课的过程中，要时刻注意教学的策略。比如，教师可以让学生们对于彼此的文章进行相互评论和探讨，增进同学之间的感情，提高他们的沟通能力，使其自行建立学习互动小组，在互相学习中不断进步。而这种讲评课的开设，对于创建轻松活跃的习作教学课堂来说是十分有帮助的，乃至在以后的习作学习中都有些奠定基础的作用。

结束语

习作教学在当代小学语文教学中的地位不可忽视，它是学生日后学习语文的基础。所以，教师在习作教学的过程中，要不断提升自身专业素养，创新教学模式，根据学生的特点因材施教，才能使习作教学效率有所提高，从而达到促进学生习作水平的最终目的。

参考文献

[1]路祺. 小学语文材料式话题作文教学的确定性与生成性研究[D].合肥师范学院，2018.

[2]王娜. 基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施[D].鲁东大学，2018.

[3]王慧. 基于文体类型的小学语文写作教学内容研究[D].上海师范大学，2018.