试论课本剧在中职语文教学中的实施分析

朱松

摘 要：在当前的教学发展中，创新的教学发展形式，能够为课堂带来新变。将课本剧的形式运用于中职语文课堂，能够打破课堂的沉闷，尊重学生的主题，并且全面达成现代化教学的发展。在具体教学组织中，运用课本剧展开教学，需要教师挖掘当前的教学内容，进行合理改编，完善教学内容，最终促成学生的学习与发展。

关键词：课本剧;中职语文;学生主体

前言：在当前的中职语文教学中，尝试运用课本剧这一创新形式，组织发展教学，具有积极意义，使得课堂教学面貌焕然一新。在具体教学组织中，教师与学生的角色定位都发生了转变，作为剧本的编导、参与者等多个方面，这些都使得学生在学习中的主动权得到了更进一步的提升。本文针对当前中职语文教学的发展，为课本剧的运用开展做出思考。

一、课本剧在中职语文教学中运用意义

在当前的中职语文教学中，尝试运用课本剧的形式展开教学工作，是指由教师和学生合作，将课文等资源改变成为“剧本”，由学生设计改编，也由学生参与演出，并以这样的方式达成对课文的学习与理解[1]。结合近年来的教学实践与尝试，可以发现，中职语文教学运用这样的方式，具有如下积极意义：

其一，能够增加学生与语文内容的交流。就语文学科特性而言，作为语言类学科，本身意义就在于口语交际、沟通表达，这也是中职学生综合素有的必然要求。借助课本剧的形式，将静态的语言动态的呈现出来，能够增强学生的口语交际能力，实现对语文知识的灵活运用，甚至于是口语化的处理书面知识，全面增强学生的综合能力。在学生尝試改编教材内容的时候，就意味着需要与教材内容进行交流，如课本中的人物，在当时的情境之下，应当是以什么样的感情，说出什么样的话，这些都是课本剧所能带给学生体验的。

其二，能够照顾到中职阶段的学生语文学习。语文学科在中职阶段仅仅是公共基础课程，很难引发学生的重视。加之中职学生本身基础知识薄弱，难以提升对语文的学习兴趣。课本剧以一种新鲜甚至于带有足够趣味性的方式，引发了学生对语文学习与关注，积极引导学生参与到语文学习中，启发学生去思考、创作与成长，全面推进学生对语文知识的关注及学习。

二、课本剧在中职语文教学的运用策略

（一）深入挖掘教材内容

深入挖掘教材内容，是课本剧的形式展开运用的前提所在。在中职阶段，学生会面对诸多课文与文章，但是并非所有内容都适合改编为课本剧的，学生也没有如此多的实践时间。在具体教学中，教师要对教学内容进行筛选，一般而言，适合课本剧的语文素材应当具备趣味性、对话性等特点，能够通过语言表达出来，并且带有趣味性，在表达出来之后，能够得到大众的欢迎与认可[2]。口语多、对话多的内容通常更适合转变为课本剧;带有足够的趣味性，表演成分大的内容，也比较适合学学生的自主改编。如课文《鸿门宴》这样的内容，就带有很浓厚的表演需求，且是文言文章，学生在理解中会有困难，不妨改变成为现代汉语的课本剧，学生在自主改编和学习中就能实现成长，加深对教材的理解。

（二）对课本剧进行合理限制

对课本剧进行合理的限制，对学生提出要求，也是教学发展的必须。在当前的中职语文教学中，运用课本剧组织教学时，将学生学习和组织设定的主动权都交由学生本身，但是学生也会有惰性心里，必要的约数十分必要：约束学生的改编，当一篇文章转变为剧本的时候，就会发生变化。当代影视作品中，有很多小说改编的剧本，多数都是保留小说的精华进行进一步的改写，也有小部分直接将小说改的面目全非。想要改编课文，就已经融入读者的观念，对原有作品进行二次创作了。而且课本剧带有更多的口语化转变，自然选词措句与教材有了很大差距，此时要注意限制内容上禁止庸俗、低速等，脱离低级趣味。在组员设定上，不同小组分别进行课本剧的改编，但是每位组员都要有足够的参与比例，而避免有人占比多，有人占比少的情况。这些都是课本剧展开的必要限制。

（三）将更多的机会留给学生

将更多的机会留给学生，也是在当前中职语文教学中推行课本剧的重要关注点。首先，应当承认的是，中职课本剧的展开，是教师与学生合作的产物，而非单纯地教师或是学生的单独劳动[3]。在课本剧的情境下，教师与学生不再分工鲜明，而是合作完成的，教师可以作为学生剧本的导演，整个活动的总统筹、策划，同样的，学生要将自己的观点表述清楚，每个小组，或者说是每个人物都是独一无二的，此时教师要将尽可能的表现空间留给学生，启发学生进行思考创作，完成教学任务，实现成长发展。其次，在组织教学过程中，教师要多听一些学生的创意。课本剧本身需要在舞台展示，这对于青年学生而言更有推动力，在组织教学中，教师可以充分激发学生的想象力，倾听学生的建议，逐渐完善课本剧的情景创设等。总之，在课本剧的形式之下，教师与学生平等交流，尽可能的为学生提供学习成长的空间，打破课堂的沉闷。

结语：近年来，社会发展对于中职人才的认可度进一步提升，但是要求也在逐渐提升。教学工作，更多的关注到学生的学习与发展，对于语文等基础性学科的学习也不容忽视。在组织教学过程中，尝试借助课本剧，引导学生关注到语文学习，关注到语文知识的积累，才有可能更好地实现发展，完成语文知识的建构。

参考文献

[1]戴启江.课本剧表演的评价策略探究[J].语文教学与研究，2017，13（2）：63.

[2]吴志诚.指导学生编写课本剧的尝试与探究[J].新教师，2018，13（1）：23.

[3]贡如云，冯为民.语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，18（5）：52.