浅谈初中生物教学中德育的渗透

孙丽洁

摘  要：根据教育部颁布的课程标准，教育要坚持育人为本，德育为先。生物科学是自然科学中的基础学科之一，生物教师在完成培养学生生命科学素养任务的同时，应该努力实现德育为首、育人为本的价值追求。把德育有机地渗透到生物基础知识与基本技能的教学之中，让学生始终处在良好的德育教育之中。德育教育在初中生物学科中的渗透，旨在提高学生的综合素养。下面我结合初中生物教学，谈谈自己的一些做法和体会。

关键词：德育渗透;初中生物;教学研究

一、在教学中渗透爱国主义教育

爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是生物学科教学的重要环节。教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。我国历史悠久，幅员辽阔，山川壮丽，境内有绵延不绝的山岭，有气势磅礴的高原和一望无垠的平原，更有憨态可掬的“国宝”——大熊猫，“中国鸽子树”之称的珙桐，当之无愧的“活化石”——银杏，还有白鳍豚、水杉、丹顶鹤等丰富的动植物资源和珍贵的种类，这些资源既为人们衣、食、住、行等提供了生活的必需品，也为多种工农业及人类保健事业提供了宝贵的原料。为学生提供了大自然这个广阔天地，丰富了生物学知识，并受到了自然美的熏陶，倍增对祖国的热爱。

二、通过生物教学对学生进行伦理教育

当今世界，生物科技的高速发展，一个个令人心动的生物科技发明和发现呈现在人们面前，如“转基因生物”、“生物克隆技术”、等这些新技术。如果能够很好的应用在工农业生产或人类医疗卫生事业上，将极大的促进生产力的提高和人类健康状况的改善。但我们也应该认识到，这些技术如果被一些居心叵测的人掌握，就可能产生一些我们不想看到的结果。强调人与自然的和谐相处，自然界是我们赖以生存的家园。通过一些鲜活的例子，同学就逐渐认识到人与自然和谐相处的重要性。

三、生物教学中的责任感教育

在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，我国的自然资源，包括生物资源，由于盲目的、不科学的开发利用，还由于我国人口巨大，对资源的需求量大等特点，我国的资源实际上并不是“取之不尽，用之不竭”的现状，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，很多污染事件如日本的水俣病事件等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。在讲“生态系统”时，教育学生要热爱大自然，遵循生态系统的自身规律，否则必将受到大自然的报复。如：我国第三次森林资源普查结果表明，由于毁林造地、乱砍滥伐等，全国被侵占的林地面积达2亿7千万亩，使我国森林资源和生态平衡遭到了严重的破坏，森林涵养水源、保持水土的作用急剧下降，围湖造田又使湖泊的蓄洪能力降低，结果大量泥沙被冲进河流，造成河床增高，蓄水能力减少。正是诸上原因才引发了1998年长江、嫩江大面积洪水泛滥，给国家和人民造成了严重的财产和生命损失。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视，把环保意识渗透到教学中，许多动植物种类已经灭绝或濒于灭绝，我国的植被减少、洪水泛滥，以危机感来激发学生更深的爱国情感。

教师要结合学生的个性化发展方向来采用不同的教学手段来营造出良好的学习分为，让学生自然地接受德育教育。

四、生物教学中的优良品质教育

德育教育不能只局限于教師的说教上，应发挥学生的主观能动性，教师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生集体主义精神，及尊重知识，热爱劳动的优良品质。特别是“世界环境日”、“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”等，播放一些类似的影片，让学生自由的开展问题的讨论，在讨论中得到思想的升华，同时还能够提高学生的学习积极性，在生活中保护环境。教师要结合学生的个性化发展方向来采用不同的教学手段来营造出良好的学习分为，让学生自然地接受德育教育。组织学生参加社会实践活动和宣传活动，也是一种行之有效地教育活动。

五、通过教学资源的运用进行德育渗透

德育教学不是单纯的对学生进行道德知识的灌输，要在教学的过程中，结合需要学习的学科知识来进行德育，同时结合学科知识开展的德育教育对学生来讲更具有说服力，教学开展要以学生为主体，想要实现学科教学和德育教学，首先要让学生产生学习兴趣，主动地进行知识的获取，这是教学的基础。生物学是一门实验科学、实验、观察、标本的采集和制作等在生物教学中有十分重要的地位。这些活动对于培养学生学习兴趣，发展他们的智力和培养能力，都有重要的作用。也是培养学生团结、合作精神，提升学生自信心的有效途径。例如在做《光对鼠妇分布的影响》探究活动中，让学生介绍捕捉鼠妇的过程，以及体会，激发了学生的兴趣，培养了学生的信心。几乎所有的实验过程，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成。培养学生的协作精神和团体意识，这也是德育渗透的一部分，教师需要多钻研教材，通过知识的延伸拓展来实现教学内容的创新，找到德育的切入点。

“师者，人之楷模”。在学生的心目中，教师是美的化身和可资效法的榜样。生活中无数事例说明，教师奋发向上、不甘落后的进取心、能在学生的脑海中打下爱党爱国的神圣烙印。生物教学的开展需要遵循以学生为主体的教学策略，教师在教学的过程中做好教学引导，结合学生的生物知识掌握水平来制定出合理的教学规划，教学规划要包含教学内容的制定，教学资源的查找，教学手段的运用，只有做好这些，才能够从根本上提高学生的学习水平。德育渗透是教学中潜移默化进行的，只有我们始终奉行将德育放在首位，结合学科特点，坚持德育渗透。这样，我们就能更好履行“教书育人”的职责，使学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，了解我们党和人民的光辉业绩和优良传统，提高青少年学生的民族自尊心和自豪感，满怀信心地投身于祖国社会主义现代化建设的伟大洪流。