基于学科核心素养下小学数学课堂教学典型课例研究

张彩华

摘  要：在素质教育全面推行与实施的背景下，国家教育部门对小学数学教学的重视程度日益提高，并针对当前学生的实际情况，提出了新的教学要求：教师在开展教学活动时，除了要传授学生基础知识，培养他们的数学意识外，还要从多种教学案例出发，运用不同的教学手段，发展学生的数学核心素养。因此，教师在开展教学活动时，要积极回应教育部门提出的要求，将发展学生的核心素养视为教学重点，并使用与学生发展特征相适应的教学方法进行授课。鉴于此，本文对基于核心素养下小学数学课堂教学典型课例进行探讨，并提出可行性的教学策略，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;典型课例

在新课程改革的不断促进下，小学数学教学也进行了多次改革，传统的教学模式逐渐被新型的教学模式所取代，并取得了良好的教学效果。在这种情况下，教师在重视教学模式的使用外，还应立足于教材中的典型课例与知识点，对学生的数学核心素养进行培养，使他们形成科学的数学思维，促进数学综合能力的有效提升。

1数学核心素养概述

核心素养指的是学生在受教阶段所要具备的适应自身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，其中包括个人修养、社会关爱以及科学精神等多项内容。而小学数学核心素养是基于核心素养所诞生的一种学科素养，它既不是学生需要掌握的某一项技能，也不是某一方面的知识点，而是学生在学习过程中必须具备的品格与综合能力，对他们今后的发展与成长有着积极的促进作用。近些年，随着我国教育事业的蓬勃发展，国家相关部门根据小学数学教学现状，给予数学核心素养明确定义：学生在学习过程中，逐步形成的适应自身发展和社会需求的必备能力，其中包括数学思维、数学思想、数学意识以及数学应用能力等。这些能力的具备，在发展学生数学素养的同时，还能够提高学生的数学学习能力，帮助他们掌握丰富的数学知识，进而实现在数学领域的个性化及全面发展。

2小学数学教学中发展学生数学核心素养的有效策略

2.1改变传统教学理念，激发学生数学学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”由此可见，小学数学教师若想真正实现培养学生数学核心素养的教学目标，提高教学质量与有效性，就要从学生的角度出发，将传统的思维定势进行改变，紧密围绕学生的兴趣爱好，使用能够激发他们学习欲望与兴趣的手段开展教学活动。例如，在“长方形和正方形”教学中，教师要改变以往的教学套路，通过教学实践、设置问题、引导观察等方式吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。首先，让学生动手制作正方形、长方形以及形态各异的四边形;然后，让他们以小组合作学习的形式讨论四边形所具有的特征，如何快速区分长方形和正方形等内容。当学生在学习“长方形和正方形周长计算”时，教师还要引导他们观察生活中与正方形和长方形相关的事物，并根据周长计算公式，解决相关问题。在这种情况下，不仅能够加深学生的学习印象，培养他们的分析能力、观察能力与动手操作能力，还可以增加他们的情感体验，使其感受数学与生活的联系。

2.2创设数学教学情境，调动学生学习的积极性

在新课程改革的影响下，许多小学数学教师投身于教学方法的研究中，使得新颖独特的教学方式如雨后春笋般不断涌现。在众多的教学方法中，情境教学的运用与实施，能够极大限度的调动学生的积极性，获得良好的教学效果。因此，教师在开展教学活动时，要根据教学内容，创设针对性的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中“展翅翱翔”，开辟出属于自己的新天地，进而发展数学核心素养，促进数学综合能力的提升。

2.3紧密联系生活实际，培养学生解决问题能力

众所周知，小学数学教材中的许多知识都源于生活，与生活有着紧密的联系。因此，在实际教学中，要想达到教学目的，发展学生的数学核心素养，教师要善于运用数学生活化的优势，并以此为契机，引入不同的生活案例，借此提升学生的学习热情，使其解决问题的能力得以提升。例如，学生在学习“圆的认识”相关知识点时，虽然他们在日常生活中会见到各种各样的圆，但在学习中会产生一定的陌生感与距离感，为了拉近学生与圆之间的距离，提升他们对圆的认知，教师要从他们最为熟悉的生活实际入手，让学生谈一谈在哪些地方见过圆;它们被使用到哪些领域中;具有什么特点等。待学生对圆有深刻的了解后，再按照教学计划进行授课。为集中学生的注意力，防止走神现象的发生，教师在开展教学活动时，还要不定时的播放一些动画、图片以及生活案例等，并对学生进行引导和帮助，从而加深他们的学习印象，获得良好的学习效果。

2.4运用多种教学方式，培养学生的数学意识

在小学数学教学中，枯燥单一的教学方式非但不会实现教学目标，发展学生的数学核心素养，还会产生许多反作用，如学生失去学习兴趣、课堂教学质量不高、教学效果与预期目标相差悬殊等。针对以上教学现状，教师应改变一成不变的授课方式，根据学生的兴趣爱好及教學内容，使用多种教学方式进行授课，如此一来，不仅可以改变学生对数学学习的看法，激发其学习欲望，通过不同的教学方式，还可以活跃他们的数学思维，养成良好的数学学习意识。

3结束语

综上所述，在小学数学教学中发展学生的核心素养并非是一蹴而就的，需要教师从自身出发，结合教学实践，探索多样化的教学方法，同时还要注重教材中习题的讲解，从多个层面对学生进行引导和培养，使他们的核心素养得到有效提升。从而提高课堂教学质量与有效性，实现小学数学的可持续发展。

参考文献

[1]王少香.如何让小学生的数学意识如花儿般绽放[J].小学科学（教师版），2017，32（11）：123-125.

[2]陈海娜，张静馨.基于学科核心素下小学数学课堂教学典型课例探究[J].科技信息，2018，25（04）：226-227.

[3]周浩语，张云迪.尝试·分享·导学——核心素养下的小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论ű小学教育教学，2017，19（02）：156-158.

[4]陈婷婷.以素养为本，促全面发展——浅谈学生数学素养的培养[J].求知导刊，2015，22（24）：190-192.

[5]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2016，14（08）：248-249.