论高中生文言文阅读理解能力的培养

余晓敏

摘  要：文言文作为我国的文化遗产之一，有着极为重要的影响。通过组织学生学习文言文，不仅可以弘扬中华民族传统文化，同时也可以提升学生对民族传统的认识。因此在高中语文教学中就要做好文言文教学工作，培养学生的阅读理解能力，提高学习效果。

关键词：高中生;文言文阅读;理解能力;培养

经历了几千年的洗礼，文言文已经成为了中华民族优秀文化的精髓所在。因此在高中语文教学中，就要提升对文言文教学道德重视度，以培养学生阅读能力为基础，在落实教育任务的基础上来找准教育重点，确保学生能够真正理解文言文内容，从而提高自身的文化修养。

一、保证观念的先进性

在高中文言文教学中就要从语文教学特点出发，以提升学生语文素养为基础，在做好教育创新的基础上来提升学生的文化底蕴。文言文作为中华民族发展的精髓，就要求教师在教学中要掌握教育重点，让学生通过文言文来了解中国古代文化，提升学生的精神品质。在设计教学目标时，不仅要注重对基础知识的掌握，同时也要理解作品内容，掌握这一阶段学生心理特点，打造出有效的教育模式。只有将学生带入到文言文阅读中去，才能提升学生的感受与品位，才能让学生在理解文言文中感受到学习的意义。在组织学生翻译文言文时，就要结合教育重点，培养学生的阅读转化能力，确保学生能够在熟悉的基础上来掌握内容要点。通过研究可以看出，这一阶段学生对文言文学习有着兴趣不足的特点，究其原因就是因为学生认为学习文言文是一件十分耗时与费力的，所以也就加大了学生的抵触心理。因此，针对这一现象，在教学中，就要从激发学生学习兴趣出发，确保学生能够主动学习与理解文章内容，掌握文章重点。如学生在学习《陈情表》时，就可以从文章中的孝敬之心出发，让学生在理解中华民族传统文化的基础上激发出学生学习兴趣。当学生的阅读量不断增加后，也就能够积累一定的语言與学习技巧，从而也就能够不断提升文言文阅读能力。

二、做好文言文积累教育

想要提高学生的阅读理解能力，就要从打好文言文基础出发，在做好积累教育的同时来帮助学生感受到学习的乐趣。不论是哪一种理解，都是建立在积累基础上的，通过阅读文言文知识能够加深对文言文字词句的理解，从而掌握古代文化知识。因此，在高中语文教学中就要从锻炼学生学习能力出发，培养学生的语文素养，借助日常的积累与学习来提高学生学习效果。由于高中阶段的文言文内容相对较多，所以教师在教学中就可以从内涵教育出发，结合不同教育内容来培养学生的阅读理解能力。在高中阶段中就要加强对文言文知识的积累与巩固，通过实践训练等来提高学生的阅读素养，培养学生的阅读能力。其次，要注重对字、词与句的积累，由于文言文中的许多内容与现代汉语之间存在着较大的差别，所以在教学中就要从字词句出发，帮助学生积累基础知识，确保学生能够自己读懂文言文。但是也应当要明确的是，高中阅读文言文并不能够单纯进行基础知识的学习，同时也要增加历史知识的学习等，掌握古代的阅读习惯等，以此来确保阅读的准确性。

三、引入现代教育技术

在教育信息化的快速发展下，在高中语文文言文教学中教师就可以引入信息化手段，辅助文言文教学开展，帮助学生在理解文章内容的基础上提高自身的阅读理解能力。由于高中所选用的文章篇幅相对较长，所以在教学中就可以借助信息技术，帮助学生积累文言文知识，在掌握文章内容与大意的同时提高阅读效果。在这一环节中通过引入课件等，不仅可以充实教育内容，同时也可以帮助学生结合具体语境进行翻译，从而明确汉语与古汉语之间的区别。如学生在学习《鸿门宴》这一内容时，就可以利用课件来帮助学生理解文言文知识，掌握文章要点，激发学生学习兴趣。在现代教育技术的使用下，能够解决传统教育模式中存在的不足，同时也可以加深学生对文言文知识的理解，帮助学生掌握文章大意，明确文章情节变化与环境等。教师需要具备信息技术融合思想，善于利用网络资源培养学生的阅读理解能力。比如，利用网络教育资源平台下载优秀文言文课件，结合课件内容改进当前的课堂教学。教师也可以引入优秀的教学APP，这些软件可以辅助教学和学生的学习，其中的生活内容，有利于学生的理解，同时可以激发学生的探究兴趣，让学生看到文言文的价值。在教学中教师就要发挥出信息技术优势，补充教育内容，培养学生对文言文的阅读理解能力。如学生在学习《荆轲刺秦王》这一内容时就可以利用课件来帮助学生理解知识，加深学生的学习印象，提高教学的生动性。

四、结语

综上所述，在高中语文教学中就要清楚认识到文言文教学的意义所在，通过采取先进教学手段，在帮助学生理解文章重点的基础上来掌握文言文学习技巧，培养学生的语文综合素养，实现对古代文化的传承与弘扬，激发出学生的学习主动性。

参考文献

[1]陈旺.浅议高中生文言文理解能力的培养[J].当代教研论丛，2014（08）：51-51.

[2]唐姝婷.浅谈对高中生文言文阅读兴趣与能力的培养[J].语数外学习：高中版（上），2017（09）：27-28.