小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策探究

陈伟英

◆摘  要：小组合作学习作为重要的学习组织形式之一，在小学数学教学过程中得到广泛应用，在注重学生核心素养培养的今天，在小学数学教学过程中，充分运用小组合组学习能够有利于发挥学生整体的学习积极性，增强小学生的学习动力，提高小学生的学习能力，从而保证教学目标的有效达成。本文将主要围绕着在小学数学教学中小组合作学习存在的问题及采取的相应对策进行讨论分析。

◆关键词：小学数学;小组合作学习;问题及对策

小组合作学习是一种以学生为主体的教学形式，注重学生之间的合作交流，共同进步，有利于学生培养合作意识与协作精神，通过小组合作学习，能够在小学数学教学过程中形成良好的学习氛围，让每个同学都能够积极参与到学习活动中，帮助学生提高综合素质，实现全面发展。接下来将针对小学数学教学中小组合作学习存在的几种问题和采取的有效策略进行简单介绍。

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

在小学数学教学过程中，小组合作学习的教学形式在实际应用中存在着一些问题，由于对学生进行小组划分时，没有足够考虑到学生学习水平、学习能力的差异性，致使各个小组的实力相差较大，有的小组表现活跃，而有的小组则会羞于表达，参与度极低，逐渐丧失对数学的学习兴趣，此外，在开展小组合作学习过程中，常常会出现学生讨论散漫，合作不够积极，阻碍教学的顺利开展。小组合作学习是一种注重学生能力培养的高效学习方式，但在实际应用过程中常常出现形式化，学生只是简单教师的问题作出回答，忽略了思考探讨的过程，无法真正进行充分合作与交流，致使小组合作学习失去其本身的意义。

二、小学数学教学中小组合作学习的应用对策

（一）合理划分小组，均衡实力

小组合作学习的分组过程中，教师必须注意按照“组间同质，组内异质”的原则，结合学生的性格特点、学习水平、学习能力等因素，科学、合理地进行分组，力求达到组与组之间实力均衡，组内成员之间能够优劣互补。

以五年级小学生为例，组织起进行有效地小组合作学习，教师需要在了解每个学生性格和学习成绩、学习能力等基础上，对全班同学合理划分小组，比如将班级30名学生，按照数学学习成绩、性别、性格等分为6组，使每个小组的整体学习水平相当，各个小组内部男女生比例大致相同，并且性格外向内向均有，比例趋于一致，呈现良好互补性。除此之外，每个小组需要确定出一个小组长，负责组织小组内部的讨论活动，还需要记录员、计时员等多种角色，使每个同学都能且只能担任一个角色，明确自己角色的职责，并且执行定期轮换制，是每个学生都能积极参与，享有合理发展和充分展示自己的机会。

（二）明确教学目标，有效引导

为有效实现教学目标，教师在课程开始前要明确教学目标，紧紧围绕学习目标开展教学活动，并在教学过程中深入学生讨论过程，注重引导，增强师生交流的同时，有效掌控好教学环节，保证课堂教学取得实效。

以小学数学人教版五年级上册的“小数的乘法”为例，在教学过程中应用小组合作学习的形式，需要教师明确教学目标是使学生能够理解小数乘法的意义，并能够熟练进行计算，在此基础上进行精心设计，可以用“买风筝”的情境设计导入问题，让学生以小组为单位，在已知风筝单价和购买数量的前提下进行讨论，计算一共需要多少钱，小组之间进行比拼，看谁计算得又快又正确。在计算完成后，由最先计算结束的一组开始，派代表进行计算过程与结果分享，其他组认真聆听，如果有不同的算法，可以在前一组分享结束后继续补充，在讨论与分享过程中，教师要做好引导，让学生时刻围绕着教学目标发散思维，以“怎样使计算更简洁些”等问题不断引导学生进行进一步思考，提升自主思考与学习的能力。结合学生们的回答，教师围绕知识点给予全面讲解后，再变更风筝的单价或者购买数量，让学生用最简单的算法以最快速度进行计算，计算结果交由组内右手边同学，组内互相检查，如有计算错误的，需要用不同颜色的笔进行标注修改，教师做好观察和适时地指导，保证学生的学习效果。

（三）以学生为主体，积极评价

教师在整个小组合作学习的组织过程中，应该是可以学生为主体，给予学生充分的时间和空间参与讨论与合作，注重学生主体作用的发挥，并且能够适时地给予学生积极的评价，帮助学生培养自信心。

以小学数学人教版五年级上册的“多边形的面积”为例，教师在引导学生理解并掌握平行四边形的面积时，可以采用小组合作学习的形式，给各个小组发放方格纸、平行四边形框、纸张等教学用具，要求学生以组为单位，想办法计算出平行四边形框所占的面积，在教学过程中，教师必须以学生为主体，给予学生充足的思考时间和空间，深入各个小组观察、听取学生讨论情况，必要时给予适度的引导，合理掌控时间，在各个小组研讨结束后，要求各个小组逐一进行分享，在分享过程中，教师必须对学生分享的结果进行点评，并且结合观察到的讨论过程中学生创新思维、合作意识的具体表现给与肯定和鼓励，使学生获得学习成就感，不断提升学习积极性。

三、总结

在小学数学教学过程中，积极推广、应用小组合作学习的教学方式，不仅能够激发学生的数学学习热情，更能不断提高小学生的学习能力，充分发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的全面发展，组织开展好小组合作学习，让小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在数学教学中落到实处，切实提升小学数学的教学效果。

参考文献

[1]苏小荣.小学数学小组合作学习中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017：80.

[2]殷玉萍.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018.

[3]舒珊珊.小学数学课堂小组合作学习中存在的问题及對策[J].都市家教：上半月，2017：77.