谈小学语文教学中师生之间的互动

李佩铮

师生互动作为一种有效教学方式，不仅能够调动课堂积极活跃气氛，促进良好师生关系的建立，同时对于教师教学质量和学生学习效果的提高也有着重要积极促进作用。笔者结合自身实际教育案例，详细分析了小学语文教学中师生互动的重要性，并针对于如何实现有效互动的策略方法，进行案例事研究，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、教学互动

作为小学语文教师，要想提高师生互动的有效性，那么在实际教学过程中，要结合不同教学内容选择适合的教学方式。

案例研究1：在语文教材中有一些故事性较强的课文内容。《少年闰土》和《小英雄雨来》等。在面对这种课文教学时，教师首先应该让学生进行自主学习，结合课文内容，采用课本剧的形式将其表现出来，然后让学生选择角色扮演，从而使学生能够对人物的特征和性格特点等相关知识内容有一个更充分的了解和掌握，同时还可以充分体现出课本剧这种教学方式的作用价值，提高学生课堂学习参与的主动性和积极因素，实现理想教学目标和效果。

案例研究2：教材中还包含了一些抒情类型的课文内容，《高粱情》和《荷花》等。对于这种课文内容教学时，教师可以带领学生有感情地朗读课文，并在朗读过程中不断地积累语言，使学生能够对课文有一个更清晰的理解和掌握，过程中体验到成功的喜悦。

二、沟通互动

要想提高师生之间的话语沟通能力，那么课堂提问方式的有效利用就凸显的尤为重要。作为小学语文教师在教学过程中，要结合学生之间的个体差异，有针对性和目的性的进行合理的问题提问。

案例研究1：在学习《植物妈妈有办法》这一课文知识内容时，教师在教学前可以先向学生提出课堂问题。如：“同学们，你们知道的植物有哪些？”或者“你们知道像豌豆和蒲公英等植物的妈妈是谁吗？”等相关问题，然后这时学生就会发挥出无限想象来回答教师的问题。通过课堂问题的提问，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生对问题的好奇心和课堂参与积极性，同时促进师生之间的课堂交流互动。鼓励学生积极回答，当学生找出正确的答案时，教师要给予适当的表扬和奖励，使学生能够充分体会到“成功”所带来的喜悦感和成果，增强学生学习自信心。

通过上述案例分析发现，课堂活跃气氛的带动对学生想象力的培养尤为重要，在此基础上还能提高学生提出问题与解决问题能力，促使学生积极参考与学习探讨交流中去，能在不断交流过程中获得知识，从而有利于实现小学语文课堂高效教学目的。

三、气氛互动

教师与学生作为整个课堂教学的主体，其中教师的核心目的是为了更好地对学生进行引导，而学生主要是借助更为优质与全面的教学资源不断提升自身学习水平。一直以来，我国均处于以往教学模式的深远影响的状态之下，多数教师在讲台上面进行讲解与教学，学生在下面学习，教师与学生之间并没有过多的协调与交流，而这便会对学生学习产生负面影响。在新课改的持续发展形势下，师生交流愈发受到各界人士的高度关注，同时还获取了较为良好的成效。尤其是在小学语文日常教学环节中，因为学生几乎都处于6～12岁的时期，大部分学生对世界以及学习并未进行充分的了解。因此，舒适轻松的交流环境对小学时期的学生而言是十分重要的。借助师生之间的良性互动，建设一个全新的纽带，使学生能够在更为优越的环境内，借助愈发轻松和舒适的形式对语文知识进行学习。就现阶段而言，一些教师并未持有前沿教育思想，觉得教师才是整个课堂教学活动的主导，和学生之间的沟通交流需要以批评教育为核心，由此才可以获取更好的实践成效，而这并非正确的思想，尤其是针对小学生来讲，会对其天性的健康发展造成许多不利的影响。

案例研究1：教师在对汉字展开教学的过程中，在对学生讲述“青”一字时，教师可以让学生予以串记，对带有“青”一字的汉字展开深入的学习与记忆。教师能够在课堂中借助对话的形式来与学生进行交流：“哪位同学可以在黑板上写出一些带有‘青’一字的汉字。”此时，学生纷纷举手，教师便能够叫几位学生在黑板上进行书写，比如请、晴、清、蜻以及情等多个汉字便会被学生书写于黑板，此时，教师可以向同学们说到：“同学们真的是太棒了！竟然认识这么多带‘青’的汉字，而且书写的也很标准。”由此，便可以充分激发学生对汉字学习的自信心以及热情，而这对学生日后的学习十分重要。因此，教师与学生应该积极形成这种轻松舒适的对话形式，为学生提供一个更为优质与愉悦的学习沟通条件，会为学生学习进步带来积极作用，而针对小学生而言，优质的沟通交流同样对确保其与教师之间维系优良的师生关系具有积极作用，而这对课堂教学活动的正常开展十分关键。通过案例分析可以了解到，师生间的互动合作对学习效率的提高有着极大的帮助作用，要求教师教学期间能引起相关重视，积极采取各种互动方式，促使学生全身心参与到学习中去，实现小学语文教学最佳成效。

四、互动方法

师生互动作为小学时期语文教学活动中的主要内容，尤其是在小学课堂教学内，因为学生年龄均处于6～12岁，相对较小，大部分学生都无法在课堂教学中集中注意力，语文教师对学生给予适当的引导就变得愈发重要。教师与学生之间的交流互动便是最为关键与高效的手段之一。现阶段，我国所采取的师生互动方法几乎还处于语言交流的滞后时期，方式方法具有较强的单一性，因此，对师生互动方式进行优化与创新就变得愈发重要，改善课堂教学氛围，提升教学的高效性，为语文教学活动提供帮助。首先，对于对话式教学而言，其主要就是教师和学生之间的沟通交流，所以就需要革新传统以教师为主导的教学形式。我国长时间受到以往课堂教学形式的严重影响，基本都是教师传授知识，学生在座位上进行学习，但是师生交流互动频次极少，然而这仅仅是单方面的课堂教学，并非我们所讲的互动。因此，语文教师在展开课堂教学活动时，教师应该和学生展开有效的交流沟通，由此推动课堂交流互动，借助交流进行语文教学活动，不断培养师生情感，由此传统单一性的教学方式能够更为优质。比如，语文教师不但能够在黑板上对学习的知識内容展开教学，并且还能够参与到学生学习活动之内，展开近距离的交流、沟通、教学以及指导，由此不但可以丰富教学互动方式，还可以促使课堂教学更具高效性，切实提高学生学习成绩，为其日后全面发展奠定良好基础保障。

综上所述，由此可见师生互动在小学语文教学中是如此的重要。在实际教学过程中仍然有着一些问题和不足的存在，而针对这些问题的出现，作为教师必须要及时采取相关合理有效措施对以解决和完善，提高师生互动的有效性，通过各种方式加强师生间的交流合作，从而有利于实现高效教学质量和效果目标，对学生的全面发展非常有利。

作者单位：江苏省徐州市西苑小学（221000）