选读中学写、以写促读

李容

摘  要：新课标下的小学语文教育更加重视学生的文学素质的培养。教师不单单教授课本知识而是将基础知识与课外阅读相结合，在扎实学生语文基础的同时提升学生的阅读理解能力。现代教育对学生语文素养的要求大大提升，不仅要求学生具备优秀的书写能力，还需要具备良好的理解能力以及表达能力。广大语文教师应积极转变语文教学的传统思路，扩充语文教学的范围，不断提升学生的语文水平。

关键词：以写促读;小学语文;读写结合

传统的应试教育模式下，教师对学生的语文培养长期处于不均衡状态。教师忽视了语文学科是综合語言学科，单一强调学生的写作能力，使学生的写作能力与阅读水平的差距逐渐扩大。现代教育体制下，教师对学生的培养不仅仅局限于写作方面，而是对学生进行全方面综合教育，让学生将新知识“听进去”，把掌握的知识“说出来”，不断培养学生的阅读理解能力。

一、重视语文基础知识的积累

教师在日常写作课程中不难发现，部分学生无法将内心的想法付诸笔端，也无法充分表达内心的感情;极少数的同学出现“无事可写”、“无话可写”的现象。这些学生往往是在日常的语文基础知识的学习中没有扎实学习文学常识，也没有进行词汇和优秀句子的积累。出现这些问题的原因是教师没有对学生进行规范的阅读指导，学生没有在阅读过程中学习到优秀作品的精髓之处。因此，教师应提升阅读教育的水平，规范学生的阅读习惯，培养学生的自主学习意识。

二、分层次进行文章讲解

教师在教授《卖火柴的小女孩》这篇文章时，充分介绍文章的时代背景以及作者的写作背景和创作意图。这篇童话是著名的丹麦作家安徒生创作的，文章讲述了一个饥寒交迫的小女孩，在平安夜没有卖出一根火柴，不敢回家而冻死街头的悲惨故事。这部作品是安徒生在19世纪初期创作的，当时的西方社会是一个极度黑暗的社会，有钱人可以毫无顾虑欺负穷人，经常有穷人饿死街头。作者透过童话的手段，辛辣的讽刺了当时社会制度的不公平。作者运用火炉、烤鹅、圣诞树等美好的事物与小女孩的现状形成鲜明对比，侧面突出了小女孩的可怜，表达了作者对小女孩的怜悯之情。接下来作者对文章中的难点句子进行着重分析：

例1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

我们从中分析可以得出小女孩身无分文且在外边冻了一整天，没有吃任何东西。作者通过这种直接的表达强调了小女孩的处境困难。

例2：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

文章体现了小女孩的父母只重视小女孩能不能挣到钱而不关心小女孩的身体，这就说明了小女孩的家庭是充满暴力的，文章对小女孩的悲惨结局做了铺垫，表达了作者对可怜的小女孩的深深怜惜之情。

最终教师细致分析小女孩五次擦燃火柴时所产生的幻觉：前两次出现的火炉和烤鹅是小女孩生活的写照，小女孩长期处于饥饿、寒冷当中幻想着温饱的生活;第三次出现的圣诞树，表明了当时的节日环境，人们都处于节日的氛围里，但是小女孩即将面临死亡;最后两次，小女孩在幻想中看到了心心念念的奶奶，最终追随奶奶离开了，这就预示了小女孩的悲惨结局。

教师带领学生进行细致的分析，结合文章的时代背景对学生讲解作者创作的意图，使学生有较强的历史带入感有利于学生对文章内容的理解。教师采用这种总体概括、重点分析的讲解方式，突出文章重点，使学生在文章学习过程中分清主次，进行重点学习。

三、创建情景，引起学生的情感共鸣

教师在进行文章讲解之前应该进行充分备课，了解文章作者的创作背景以及作者的创作意图。本文以《夜书所见》为例：

教师在讲解了诗文大意后，为学生创建一种孤独、寂寥的意境，让学生能够体会深夜中作者的思乡之情。诗人客居他乡，在一个深秋的夜晚孤枕难眠，屹立江边远远观望着远处的微弱的灯火，不免思念家乡。诗人通过描绘家乡儿童捉蟋蟀的情景，侧面表达了作者对家乡的向往以及对童年的留恋。其中诗句中的“挑”字用的极其精准，体现了家乡儿童的活泼与聪明，充满了生活气息。

教师通过细致的讲解，将学生的思绪带到了几百年前的江边，学生们站立江边体会秋风的寒冷，感受诗人在深夜中遥望远处灯火的寂寥、孤独之情。学生发挥丰富的想象力，根据诗人叶绍翁所处的时代以及当时的处境，对诗人的心境进行分析与体会，了解诗人的创作意图。教师的情景创建教学法，提升了学生对于诗歌的理解能力，大大增强了学生对诗歌鉴赏课的兴趣。

四、结束语

语文学科作为基础的语言学科，在学生的学习道路上扮演着极其重要的角色。广大语文教师应重视对学生综合语文素质的培养，均衡提升学生的阅读能力以及写作水平。教师应改善教学方式，转变传统语文教学思路，不断吸引学生进行语文知识的学习。广大学生应充分发挥学习的自主性，培养自身良好的阅读习惯，提高自身的学习质量。

参考文献

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