小学语文教学中先学后教的实施策略

黄前进

摘  要：汉语的语言内涵十分丰富，有很深的文化底蕴，是非常值得我们学习的。近年来，汉语传播的越来越广，外国人也在了解汉语，他们对中国文化非常感兴趣，而很多人了解汉语都是通过语文课堂来学习的。从小学的时候，学生就开始学习语文，并且语文贯穿到他们的学习生涯中，深深影响着学生们的思维和观念。在当前，很多教师在教学时都开始运用先学后教的模式，这是一种教学新方法，让学生能够更好的了解汉语的文化内涵，更好的进行语文学科的学习。

关键词：先学后教;实施策略;小学语文

小学语文是学习其它科目的基础，语文学习好字词句后，会对以后的学习生活产生很大的影响。现在，小学语文越来越被大家重视，教育工作者为了提高教学效率一直在努力寻找更好的教学方法，改变过去传统的教学模式。先学后教简单来说就是让学生自学，然后教师在进行教学，提高学生的学习能力，更好的融合课下和课堂，增强教学效果。

一、先学后教的含义

大家都在探寻新的教学模式，先学后教是最近新型的一种教学方法，改变了过去传统的教学模式，进行了课堂革新，不再是单纯的课堂照本宣科了。举一个例子，在一堂课上，教和学是必须有的两个环节，在先学后教这一模式里，“学”可以指代学生自学，“教”还是教师的教学。教师先给学生布置作业，让他们达到一定的目标，学生则可以带着自己的目标来学习，预习，把相关的课堂内容先熟知，因此这种自学也是有目标的，不是盲目的，教师还要有一定的引导作用。这时，教师的辅导并不是像之前一样，全部把学生的学习任务包揽，而是向学生提供一定的学习方法，给他们制定一个目标，对学生的疑问进行解答，这样也可以保证学生的学习思维正确。换一种方式来说，先学后教里的教也可以当做是一个答疑辅导环节，这种新型的模式下，教师的教导也不是单纯的解释了，学生的自我学习时间变多，可以更好的安排自己的时间进行学习。

先学后教对学生的学习是有很大的好处的，它可以让学生有自主学习的积极性，更加热爱学习，给学生更多的思考时间，使课堂的氛围变得更加融洽，让学生在课上多多发言，这样概括能力也能提高，先学后较还能让学生和教师之间有更多的交流，两者也能有更好的關系。

二、先学后教的实施策略

1.将识字课堂和先学后教相融合

即使是在四年级，识字也不能落下。现在在小学语文识字课程中，教学需要先进行备课，根据班里的学生制定适合的策略，不要一成不变，大部分的先学后教课堂都是学生先进行学习，但是也可根据实际情况做出一些改变，因为最终的目的还是让学生吸收知识，接纳课堂，学生在四年级阅读课文中，可能会有很多不认识的汉字，对于他们来说学习又比较困难，如果单纯的要求他们先自学，就会因为学习困难给它们造成畏难情绪，这时候，就需要教师制定一些合适的教学策略来帮助学生学习。教师可以让学生用字典来查询一些生僻字，在人教版的课本中出现生僻字时，教师可以先让学生查阅字典，把字与形联系起来，让其进行记忆联想，能够更容易的记忆汉字，从更能够更好地阅读课文，进行语文学习。

2.把看图说话和先学后教相结合

看图说话和识字教学是两种不同的学习方面，学生们的融入是看图说话必须要有的，这时就需要用到教师的引导了，教师可以让学生各自来表达一下对图的解释，让学生能有自己的想法。过去的教学策略大部分是教师直接给学生解释图的内容，学生的融入性不强。先学后教则不一样，在这一模式中，教师会让学生先回答表达自己的想法，让学生能够有自己的思考，例如，图画里是什么故事，教师可以抛出一些问题，让学生进行思考。举个例子，四年级有一篇课文叫《爬山虎的脚》，教师在讲解时，可以先给学生一张有关图，让学生了解爬山虎，提问相关知识，再学习课文，这样的教学效果会更好。每个学生的思维方式都是不一样的，大家的答案也不会一样，让学生回答问题，则可以张扬他们的个性，并提升他们的语言表达能力。

3.古文教学和先学后教的结合

古文的学习对于小学生来说还是难度很大的，小学生对其接触较少，所以，在进行这一板块学习时，教师要带着学生进入课文，帮助学生融入课堂。先学后教这一模式在这里就可以得到应用，如果让学生先自学，然后，教师应带着学生逐字逐句分析，为以后的古文学习打基础，保证课堂的凝聚力。例如，在学习古诗时教师就应该，让学生先自主的刻画，再进行课文的导入，这样能够更好的学习课文，让课堂氛围变得更加活跃，也能够帮助学生轻松掌握古文。

三、结束语

总而言之，从字面上来说，教师在先学后教这一模式里是有引导作用的，教师要先定下课程目标，学生按目标来学习，先进行自学，然后提出自己的疑问，教师最后进行解疑。在这种教学模式下，可以帮助学生提高各方面能力，包括学生的概括能力和语言表达能力，活跃课堂氛围，让学生的学习效果变得更好，这种方法也不失是一种更好的教学思路，如果持续以这种方法教学，那么学生也会越来越愿意学习语文，能更好的融入课堂，为学生以后的学习奠定基础。

参考文献

[1]陈海燕.先学后教模式在小学语文教学中的应用初探[J].学周刊，2019（30）：119.

[2]王玉萍.探讨先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（08）：94.

[3]严晓艳.小学语文教学中先学后教的实施策略[J].江西教育，2017（30）：34.

[4]刘德华.小学语文教学中先学后教的实施方法[J].中国校外教育，2016（20）：22+30.