思维导图在初中英语教学中的运用

齐帅琴

摘  要：思维导图它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效的工具。思维导图帮助我们从一个基点联想到很多相关的点，通过将相关的知识点进行归纳、整理，组成一幅完整的图画，使学习者一目了然。本文简要分析了思维导图的基本概念，着重结合初中英语教学实际，探讨了思维导图在初中英语教学中的整合应用，旨在进一步提升初中英语教学的效率和水平。

关键词：初中;英语教学;思维导图

一、在初中英语教学中运用思维导图的意义和原则

随着教学改革的不断深入，初中英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。思维导图在课堂教学中的应用能帮助我们在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量。应用思维导图进行学习，紧密围绕一个明确的知识主题，通过合理划分与应用具体直观、层次清晰的知识框架分支形式，更好地展现思维过程，能够提高学习、理解、记忆效果。如何有效提高初中教学效果一直是英语教师关注的话题。思维导图凭借其直观迅捷的呈现形式、清晰明了的视图信息、便于激发形象思维等优势，贴合初中生的学习需求，易于被他们所接受;同时，其还具有鲜明的课堂适用性，对激发学生的英语学习兴趣、培养词汇识记和理解能力、提升英语学习效率等具有重要意义。

另外，需要注意的是教师在进行思维导图教学过程中，应当注意相关性原则和发散性原则，不能进行凭空捏造和勉强联系。与此同时，要注意发挥更强的发散性，贯穿知识点尽量多，有利于突破难点，激发学生的学习兴趣，方便学生的理解。

二、应用导图帮助学生英语词汇记忆

一个英语单词重点包含四个方面，即单词的发音、含义、拼写、运用，如果仅仅只是单纯的去记一个单词的含义，最后结果显然可知，即是现如今普遍学生所面临的问题：背了又忘，很难记住单词。因此教师在教学过程中应当采用思维导图方法进行教学，将单词的含义、发音、拼写和运用结合起来，并且将其具体化，构建联想，与具体的事物对应起来，构造思维导图。并且教师还应根据每位学生的思维差异，引导学生自主构造思维导图，培养他们的自主创新意识。比如，老师在教business这个单词的时候，老师可以这么给学生进行分析：先将这个单词分成bus，in，e和ss四个部分，然后讲解每个部分怎么联想。教师可以引导学生这样联想记忆：bus是公交车，in是在某某的里面，e是鹅，s像蛇，然后这个就可以说成是一只鹅和两条蛇在公交车里谈生意，这样就记住了这个单词的含义谈生意，并且还能记住bus是公交车。

三、应用导图提高学生阅读能力

阅读理解作为初中英语教学中最重要的一部分，无论是从应试角度还是从课程目标角度，对于英语阅读的教学，一般的老师大多都会把教学重点放在阅读理解中文章的翻译解释、陌生词汇和语法等方面上，这就导致忽略了阅读理解中文章的整体内容思想。而学生面对大篇幅阅读理解文章的时候，往往也是显得力不从心，无从下手，学生很难把握住文章内容的中心思想，从而导致理解出现偏差。所以，教师应当在阅读理解教学中采用思维导图方式，充分利用学生已经有的图像化概念对文章的整体内容进行分析处理，理清文章脉络，把握住文章的中心思想，从而提高阅读能力。比如，教师在进行教学过程中，首先让学生大致快速阅读全文，能大致的了解一下文章内容，随后与周边同学讨论，总结文章主题。其次，让学生仔细阅读全文，对重点句子、高频词汇做好标记，搜寻文章的主干信息，并根据主干信息构造思维导图，开枝散叶，这样利于对文章内容进行有效把握。

四、应用导图提升英语写作能力

首先，构建“思维导图”可以帮我们确定写作方向，准备写作前，首先要做的就是确定写作的方向，这时我们就需要动手去画出一张思维导图来帮助写作，可以采用倒推式的方法来建立“思维导图”。就比如教师要求写作一篇文章“the best per son in your life”，学生们可以一时会犯迷糊，不知道写哪个人最合适。在这时，教师就要引导学生去制作“思维导图”，首先提问学生：“close your eyes，and I say，the best person in your life，who do you think first？and write down his or her name”这样就可以直接确定下写作方向。其次，根据“思维导图”可以合理的安排文章结构，建立“思维导图”不仅可以帮助学生明确习作的方向，还可以帮助学生们合理安排文章的结构。还是具上面的例子，我们在确定了“the best person”之后，进一步的是要安排段落的结构，就拿这篇文章来说，首先可以写“appearance”，接着写“character”，最后在各段中插入一些可以突出性格的事件。这样，一篇文章就可以顺理成章的写好了。不过，在这里要注意的一点就是，结构之间要有一定的逻辑关系，不可以上段描写人物外貌，下段就突兀的写人物的性格，中间要有一定的过渡和衔接。

总之，初中英语教师可以将“思维导图”有效地结合英语听力、阅读以及写作，从而提高学生学习英语的效率和质量。不仅如此，“思维导图”的合理运用在一定程度上也有助于培養学生的思维和逻辑能力。因此“思维导图”在学科教学上的运用值得被广大的教师生所推广。最后，也希望所有的教师能够在教学实践中适当的对“思维导图”进行创新，继而发挥“思维导图”在教学上的最大效应。