小学科学素养视角下学生“数据意识”的培养

摘  要：随着我国综合国力的大幅度提升，国家和社会越来越重视青少年的教育问题，这就促使了我国教育的发展，由之前的传统教育转变为素质教育，因此，学校和教师也在不断地转变自身的教学手段和教学理念，希望能够跟得上教育改革的步伐。在当下的需要加大对传统教学活动中教师所不关注的体育、科学等学科的教育，全面培养学生的体育素养和科学素养。在培养学生的科学素养过程中，我们需要注意培养学生的“数据意识”，帮助学生掌握数据分析的方式和方法，同时培养学生的数据意识。

关键词：小学教学;科学素养;“数据意识”

所谓的数据主要指的是学生在探究的过程当中通过观察、实验所能够得到的相关的数据，数据意识是指学生通过观察、实验等探究活动在搜集数据、整理数据以及分析数据的时候表现出来的心理倾向，使得学生能够感觉到努力通过实验寻求有力的数据来证明自己的观点，并且自觉地利用从数据中得到的知识来解决相关的问题和现象，并且能够从数据当中不断地得到可靠的证据和论点，以此证明自己的想法。笔者认为，我们想知道在小学科学素养视角下如何培养学生的“数据意识”，首先应当弄明白我们为什么要培养学生的“数据意识”。

一、小学科学素养视角下培养学生“数据意识”的重要性

（一）当前我国小学科学教学现状

1.教师教学理念有待加强

教师的教学理念应当是跟随时代进步而不断进步的，当前我国的素质教育要求教师应当保有生本理念这一教学态度，这种理念有助于教师提升课堂的积极的氛围，帮助学生融入到课堂当中，提升学生的学习积极性。但是在学生的小学阶段，教师应用生本理念这一教学理念应用的不彻底，大部分教师能够顺应素质教育的要求理解生本理念，但是他们不敢完全将课堂交给学生，这主要是受到了学生年龄的限制，很多时候教师会认为生本理念会导致课堂的规律性变低，所以他们下意识会应用师本理念进行教学。这种做法会导致课堂的整体积极性下降，气氛变得比较低迷，导致教师的教学效率降低，学生在课堂当中也是完全跟着教师的思维去走的，没有自己的思考，所以最终就使得学生的综合素质得不到提升。

而教师教学理念的落后就导致了教师教学手法的单一，对小学生来说教师的教学手法需要多变且灵活，能够运用自己的教学手法帮助学生找到学习的乐趣。那么教师教学手法的单一就会导致学生在课堂当中找不到学习的意义，他们的学习就会枯燥且无趣。在我们的了解当中，其实现阶段教师们的教学手法已经有所增加了，但是依然不能跟上当前国家的要求，我们应当是使用多种教学手法，在课堂当中能够提升学生的学习兴趣从而提升学生的学习效率，在此之中还能够提升学生的综合素质。

2.实验教学较少，难以提升学生综合素质

科学是一门实验性质的学科，它能够广泛的应用到我们的实际生活当中，一些生活中特有的现象我们都可以用科学来解释，小学科学的重要性就是它能够教给学生一些科学知识，使得他们能够明白我们身边的日常现象的内涵和道理。这并不是单纯地理论教学就可以完成的，实际上我们需要学生真正地动手做才可以了解科学道理。比如说“着火”这一现象是为什么，从哪产生的？我们只告诉学生理论，学生是没办法真正了解到内核的，并且这种做法会使得学生的动手能力以及数据意识都得不到培养。在当前的科学教学中，教师过于重视学生的学习成绩，因此更加重视理论教学而忽视了实践教学，最终使得学生对知识的了解不够透彻，最终导致学生的综合素质得不到提升。

（二）在小学科学教学中培养学生“数据意识”的意义

在小学科学的教学中，“数据意识”是一个非常重要的存在，它可以帮助学生提升自身收集知识的能力，从而培养学生的学习能力，使得学生能够在一大堆信息中找到自己需要的有用信息，并且通过这些有用信息找到现象的本质，找到知识的内涵。再者，培养学生的“数据意识”有利于培养学生的思考能力和判断能力，什么数据是对的，什么数据是错的，学生能够有一个明确的认知，并且在思考中找到真正的答案。当前的时代就是一个大数据时代，在当前的时代当中，学生具备“数据意识”是非常重要的，教师在教学中培养学生的“数据意识”有利于帮助他们适应时代的要求，从而提升学生的核心竞争力，帮助学生真正成长为对国家和社会有用的高素质人才。

二、小学科学素养下培养学生“数据意识”的做法

当我们了解到以上内容之后，我们就应当明白培养学生的“数据意识”是多么的重要，因此，在我们的教学中就更应当培养学生的这一能力。在这里笔者根据自己的教学经验以及对于数据意识这一核心素质培养的理解总结出了以下几种教学手法，希望能够给广大教师进行教学一点帮助。

（一）重视实验教学，培养学生尊重实验数据的意识

其实很多学生都比较喜欢小学的科学课程，因为课程当中有很多比较有趣的知识，而且还有很多实验性质的内容，虽然有的教师并不重视实验教学，但是偶尔也会有一些实验性的内容让学生主动地动手去做。像是《用手去测量》当中，我们教师就让学生用手去测量一些东西，学生就感觉比较有趣，但是我们在教学的时候会发现学生的目的并不是收集数据，而是单纯地用手玩。当教师最后让他们进行总结的时候学生才反应过来，用自己的记忆回答了教师的问题。那我们教师这个时候应该怎么办呢？有的教师为了提升自身的教学效率，使得自身的教学能够跟得上教学大纲的要求，就故意选择一些有利于学生的问题进行提问，整个课堂就显得好像每个学生都认真学习了。时间一长，学生就会故意揣摩教师的想法，放弃自己测量出的数据选择教师“想听到的数据”去回答，还有一些学生发现自己的数据和大部分学生的选择不同时，他们就会放弃自己的数据，不敢相信自己，那么这样的做法是不是正确的呢？我的回答是肯定是错误的。我们想要培养学生的数据意识，首先就要培养学生尊重实验数据的意识。

教师们在教学的过程中不能够蒙混过关，首先要自己就尊重实验教学，在教学中及时提醒学生记录实验数据，鼓励学生回答问题，当学生的实验数据和大部分人不同时，我们也不要着急去否定某一方，而是正确地验证整个实验的步骤，让错的学生知道自己是哪做错了，又为什么会做错，是不是忽略了某些数据，是不是又重视了一些边角的数据。只有这样，我们的实验课程才能够做到行之有效，才能够真正让学生去尊重整个实验，尊重实验中获得的数据。

（二）引导学生实践，培养学生采集数据的能力

收集实验数据是整个实验中比较重要的一个环节，在小学科学的活动当中，教师们要注重培养血红色呢过收集数据的能力，能够增强学生对数据的敏感程度，使得学生了解到整个数据的意义所在。并且在采集数据的过程中，学生一直在思考，因此还可以提升学生的思维能力和科学的意识。像是我们在学习《分解食盐与水》的方法的时候，我们就可以让学生自己亲手去准备实验的器材，让学生分成小组作业，每个小组都需要认真地记录整个实验的过程，以及实验中的有用的数据，之后每个小组都需要对教师汇报整个实验中的数据，对于实验过程中的误差或者疏漏之处，教师可以帮忙指出，并且引导他们思考，让他们再次进行实验，最终找到正确的数据，从而培养学生的收集数据的能力，再让学生对比之前的实验，找出他们真正的疏漏之处，从而提升的学生的采集数据的能力，培养学生的“数据意识”。

三、结语

综上所述，在小学科学素养下培养学生的“数据意识”是非常重要的，教师们应当不断的改善自身的教学手段，幫助培养学生这种能力。

参考文献

[1]许闻丽.科学素养视角下小学生“数据意识”培养路径研究[J].新课程（上），2018（11）.

[2]邵锋星.小学科学课中学生数据意识的培养[J].小学教学研究：理论版，2010（2）：108-109.

此论文系福建省教育科学“十三五”规划研究立项课题《科学素养视角下小学生“数据意识”培养路径研究》，课题编号：2018XB00522的研究成果。