琅小人的快乐

摘要：“快乐做主人”已经成为琅小的一张名片、一种自豪。对学生而言，是做“小主人”的快乐，是在集体生活、学习活动以及日常生活的过程中健康成长为“小主人”的快乐。对教师而言，是做“大主人”的快乐，是在帮助学生茁壮成长以及与之相伴的自身成长过程中的快乐。琅小人的快乐有魂有灵、有胆有识、有血有肉、有我有你、有依有据、有根有源。

关键词：快乐做主人小主人教育教育主张

江苏省南京市琅琊路小学——当今中国小学教育的一道独特风景线。

跨进学校大门，略一抬头，刻在对面办公楼墙上早已广为流传的“小主人教育”口号便朝你扑面而来——学做：集体的小主人，学习的小主人，生活的小主人。再向右看去，刻在教学楼墙上的“活跃在校园，快乐每一天”十个大字又映入你眼帘。“快乐做主人”，便是琅小人在如今这个真真假假、善善恶恶、美美丑丑的世界里亮出的一个鲜明的教育主张。

是的，“快乐做主人”已经成为琅小的一张名片、一种自豪。到过琅小的人都不难发现，琅小的“大小主人”们在整洁、美观、温馨的校园里创造并享受着快快乐乐的每一天。

琅小人的快乐有魂有靈。

人有多种多样的快乐，而且，在法律与道德许可的前提下，每个人都可以自由选择自己的快乐。琅小的教师与学生也不例外。不过，作为一个整体的琅小人，他们的快乐有一个魂灵，这个魂灵便是“做主人”。对学生而言，是做“小主人”的快乐，是在集体生活、学习活动以及日常生活的过程中健康成长为“小主人”的快乐。对教师而言，是做“大主人”的快乐，是在帮助学生茁壮成长以及与之相伴的自身成长过程中的快乐。“快乐做主人，把‘主人’和‘快乐’二者统一在一起。”（琅小教师语）既要做主人，也要快乐;既要快乐，也要做主人。琅小人向往的快乐是“主人的快乐”。

琅小人的快乐有胆有识。

快乐并不是一件简单的事，因为它需要有面对挑战的决心，面对压力的坦然，面对困局的开朗，面对误解的豁达，面对挫折的信心，以及面对名利的淡泊，等等。所有这一切，都需要勇气，需要胆识。尤其是在功利主义盛行无阻，基础教育界有悖于学生身心发展与教师身心健康的种种非人道、反教育肆行无忌的当下，更是如此。而琅小人做到了。“小主人教育”实验的初次开展，迄今已近四十年;“小主人教育”目标体系的形成，迄今已近三十年;现在，琅小人又在“快乐做主人”的旗帜下，重新修订了“小主人教育”目标系列，使其更加切合当今时代对儿童发展与教师指导的新要求。琅小人的风格是：目标一旦确立，便义无反顾，勇往直前。他们坚信“我们会进步！我们能成功！我们最优秀！”（琅小师生新学期升旗仪式誓言）。琅小人捧出的快乐是“坚定的快乐”。

琅小人的快乐有血有肉。

他们的快乐呈现在课堂中，显现在办公室中，展现在教学楼的回廊中，涌现在体育场所中，可以说，快乐已经弥漫在学校的空气中。在学生作品里，在教师对学生的评语里，在校长的日常举止里，你都可以发现流淌着的快乐，快乐已经充盈在琅小人的行为里。琅小人还把快乐带给了支教的学校，带到了美国、日本、澳大利亚、新加坡、马来西亚……在琅小，“快乐做主人”已经不是一句空洞的口号、一堆漂亮的辞藻，而“是一种生命的姿态、一种静雅大气的姿态，更是一种享受生活的姿态”（琅小校长语），它已经融在了琅小人的文化血液中，成为琅小人的一种精神气质。琅小人崇尚的快乐是“真切的快乐”。

琅小人的快乐有我有你。

光有部分学生的快乐，而没有其他学生的快乐，这不是琅小学生的快乐。光有学生的快乐而没有教师的快乐，或者光有教师的快乐而没有学生的快乐，这也不是琅小人的快乐。这样的学生很难说是真正的“小主人”，这样的教师也肯定不是真正的“大主人”。琅小人以师生同乐、生生同乐为意趣，反对任何人把自己的快乐建立在别人的不快乐乃至痛苦之上。琅小人守持着这样一种信条：“快乐做主人，你我共成长”“你快乐，所以我快乐”（琅小学生语）。琅小人信奉的快乐是“和谐的快乐”。

琅小人的快乐有依有据。

快乐作为一种体验，其感性特征毋庸置疑。但这并不意味着对体现教育旨趣的快乐完全不需要进行理性思考，也不意味着这种理性思考与教育实践工作者毫无干系。恰恰相反，如果教育实践工作者也能对教育中的快乐问题进行一定的理性思考，那将有助于催生教育的快乐，阻抑反教育的快乐，并因此有助于帮助学生学会在属于个人自由的快乐之外，寻求与享受正当的快乐，警惕与避免不高尚的快乐，拒绝与远离卑鄙的快乐。琅小人在这方面付出了艰辛努力，并取得了丰硕成果。他们与教育理论工作者一起，条分缕析、字斟句酌，在“小主人教育”目标系列的基础上，成功推出了“快乐做主人”教育目标系列。琅小人的“快乐做主人”教育实践，是在这一目标系列的引领下合情合理地展开的。不断思考，不断学习，“在学习中成长”（琅小教师语），成了琅小人的一个鲜明特征。琅小人注重的快乐是“清醒的快乐”。

琅小人的快乐有根有源。

它的根在于对生活的热爱，它的源便是对人的大爱。因为有了对生活的爱、对人的爱，才有了平等意识、主人愿望，才有了脸上微笑、心中阳光，才有了相互理解、相互欣赏，才有了慷慨付出、自由分享，才有了执着追求、恒久力量。在爱的驱动、激励及支撑下，琅小人的快乐历久弥新，不断生长。爱，已经成为琅小人的“一根无形的漂亮纽带”（琅小教师语）。琅小人拥有的快乐是“深沉的快乐”。

当然，思考无边界，探索无止境，“教育孩子是一项长期而系统的工程”（琅小学生家长语）。自豪而不自满，当为琅小教育不断出新的必要保证。

被称为“最后的儒家”的梁漱溟的父亲梁济曾问梁漱溟：“这个世界会好吗？”我也曾有感于如今教育的种种丑陋弊病和荒诞行径，不止一次套用梁济的这一句式发过感慨：“这个社会的教育还会好吗？”但现在，琅小人的教育主张、实践行动以及由此而带给“大小主人”们的快乐明明白白地展现在你面前，使你不由得去想：至少，假如中国的小学都能像琅小这样，儿童教育还能没有希望吗？琅小能做到，其他学校为什么就不能做到呢？我相信，肯定能，总有一天。

（吴康宁，南京师范大学教授，博士生导师。）