美术鉴赏课中如何培养学生的人文审美意识

魏梅霞

摘 要：随着我国教育水平的不断提高以及综合国力的迅速增强，社会的快速发展为我国高中阶段的教学提出了更高的要求与挑战。尤其是高中美术教学活动中，各大高校为以良好的姿态迎接这一挑战，积极研究提高高中美术课程的教学效率。而如何培养学生的人文审美意识逐渐受到更多教师的关注，因此本文围绕该问题研究在高中美术鉴赏课中培养学生人文审美意识的有效策略。

关键词：高中美术;鉴赏;人文审美意识

美术课程的教学从本质上来说是培养学生人文审美意识的重要组成部分，在高中阶段的美术教学活动中教师应该从学生身心发展的实际情况出发，以高中美术教材为基础，通过有效的教学方式来培养学生的人文审美意识。在新课程标准实施的大背景下，高中美术教学更加注重方法、知识、价值观以及情感的统一，同时也逐渐关注学生审美能力与鉴赏能力的培养，这就使得教师不得不将人文审美意识植入学生的美术鉴赏课程中，以达到提高其人文精神素养的目的。

一、感受优秀美术作品的情景

高中教师在美术鉴赏课程教学中应该将感悟作品情感与意境的融入其中，以便于学生可以更深刻的理解作者创作的真正意图，进而达到理解作品深刻内涵的目的[1]。而教师想要达到这样的教学效果首先应该积极引导学生发挥想象以深入理解作者创作的背景与氛围，只有这样才可以帮助学生与作者产生共鸣。除此之外，美术教师也可以从美术作品创作的实际情况与当时时代背景的角度出发，并帮助学生模拟出与当时情境相似的、生动的环境，该教学方式的目的是帮助学生在最短的时间内理解并掌握作品中蕴含的人文精神，进而达到培养学生的人文审美意识。例如，美术教师在实际鉴赏课程中可以将著名书法家王羲之的作品《兰亭集序》，学生对这部作品有比较深入的认识可以具有很高的艺术成就，但是却很少有人能够详细地说出作品创作的过程。为了深入地分析和研究这部作品的内涵，需要让学生对这部作品的背景知识有一个大致的认识和了解。作品创作的背景是古时每年农历三月初三，恰逢“江南草长，群莺乱飞”的季节，按照旧时的习俗，古人都要到水边嬉游，并雅致称其为“上巳修禊”。“禊”也是一种祭礼，意思是浴，三月初三为上巳日，也称“禊日”，人们这一重要的日子里来到水边为了去除不吉利的兆頭，举行重要的仪式，借助清水洗去身上的脏污和晦气[2]。在此基础上，教师可以组织学生来到公园河边，想象王羲之当时的心情和状态，把自己当做古代的文人墨客，感受春天的美好，置身在这样的情境中能够使学生深刻地理解王羲之创作书法的情感世界，对提升学生的人文素质具有十分重要的作用。

二、创造多元化的美术学习情境

在美术课程教学中，教师可以有意识地挖掘教材中的思想情感，其中情景体验作为实施情知交融的教学方式，该教学方式在实际的教学中对学生具有良好的暗示与启迪的作用。学对事物的感知就会引起其情感想想活动。从另一个角度来说，学生主观的情感想象活动又可以推动学生对事物更深层次的感知与认识，进而激发学生的创造性思维[3]。学生在实际的生活中可以感悟人生的喜怒哀乐、体验生活中的美丑善恶，这些都将是学生认识生活、感悟生活的原泉所在，美术鉴赏课程的教学可以将生动的情景、有趣的内容，结合有效的教学方式将其展现出来，进而帮助学生更加深入的理解生活与美术之间的联系。例如，教师在讲解山水田园画时可以将高山流水的音乐放出来，以便于学生在音乐中可以更好地理解山水田园画与音乐之间的联系，进而明白山水田园画的本质与其所要传达的思想。

三、探究没睡作品的文学渊源

优秀美术作品创作的基础是文学作品，这正是文学作品所独有艺术气息的外在表现，这种外在表现力促使美术家将其作为创作的绝好素材。美术家在绝好素材与丰富想象力的双重作用下更加容易创作出流传千古的作品。因此，在高中美术鉴赏课程中，教师可以向学生传授与美术作品相关的文学故事，或者是在此基础上鼓励学生发挥想象来更好地理解美术作品的内涵所在，只有这样学生才可以不断提升自身的人文素养与人文意识。例如，教师可以指导学生《洛神赋》进行再创造，在该过程中学生可以充分发挥自己的想象力与联想力，通过深入理解来将该作品中所表达的人文精神与本质内涵再现出来[4]。同时，教师为加深学生对于该作品的深入理解可以将与作品相关的故事讲解给学生，学生以故事为背景结合作品线条的勾勒来理解华中的诗情画意。教师通过类似的教学方法，既可以达到提高学生学习兴趣的目的，又可以培养学生的人文审美意识。

结束语：总而言之，美术教育在人文精神培养中的独特作用关系着学生的成长与发展，美术学科对培养学生的美术精神和美术素养有着深远意义。美术教育能开发学生的创造力，形成科学的世界观，有着其他学科不可代替的作用。通过美术教学提高学生的人文素养是一个正在研究、并且将一直不断探索的问题。教师要始终以学生的成长与发展为本，培养学生的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的艺术审美能力，从而培养出思想健康、品德高尚的优秀人才。

课题名称：美术鉴赏教学中如何培养学生人文审美意识的研究

课题类别：兰州市教育科学“十三五”规划课题

课题立项号：LZ[2018]GH650

参考文献

[1]李世伟.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].人文之友，2019，（2）：144.

[2]孙陶.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].散文百家（下），2019，（6）：35.

[3]罗清华.高中美术教师对学生审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2018，（4）：151.

[4]吴国谦.高中美术鉴赏中学生人文精神的培养[J].美术教育研究，2018，（2）：114，116.