浅谈核心素养下的高中物理实验教学创新与实践

杨蕾蕾

摘 要：核心素养是素质课改进行过程中主导的教学思想，对于高中教育改革具有重要的推动作用。在核心素养思想支撑下，物理教师需要就是实验模块进行创新和优化，从而让学生形成良好的实验思维，全面提高学生的科学素养。

关键词：核心素养;高中物理;实验教学;创新

前言：随着高中教育阶段逐渐进入到素质改革发展时期，物理作为一门重要的科学课程，在学科定位和具体的教学目标上，与以往相比呈现出一定的变化。在新时期的教学环境下，物理教师以核心素养为导向，就实验模块进行教学创新设计，从而全面培养学生形成良好的实验思维，提高物理学科综合素养。

一、高中物理实验教学现状分析

就目前而言，高中阶段的物理实验教学，所呈现的课堂现状与素质课改标准相比，存在一定差距。可见，当前的物理实验教学仍然存在一定的弊端，具体体现在教学思想和方法滞后上。首先，教师在组织实验教学活动时，仍然秉承着以自己为核心的思想。也就是说，在课堂上，过于看重教学的地位，而忽略学生的主观需求，此种教学思想与核心素养教学导向明显相悖，也给学生的实验学习造成不良影响。同时，在物理实验教学过程中，教师比较常用的教学方法以演示教学。也就是说，教师操作物理实验，向学生展示实验现象，然后让学生通过观察发掘和探究实验原理。但是，此种方法在实际执行的过程中存在一定的局限性，比如说，因为学生座位分布的差异，将导致学生所观察到实验现象清晰度存在一定的差异。所以，教师必须积极顺应核心素养教学导向，就物理实验教学进行革新，让学生能够收获更多的实验知识，全面提高学生的实验探究能力。

二、基于核心素养的高中物理实验教学创新路径探究

（一）构建实验情景，培养实验思维

在核心素养教学导向下，教师需要重点培养高中生的实验思维[1]。因此，为了实现这一教学目标，教师需要认真分析实验课程内容，并且合理的引进多媒体技术，构建符合学生思维基础的课堂情景。为学生思维想象和拓展提供良好的环境条件，促使学生通过视觉层次上的直观观察和体验，对实验操作流程和步骤加深理解，以便学生可以更好的参与到实验探究活动当中。比如说，教师在组织“匀变速直线运动的实验探究”教学时，可以合理地的利用多媒体，创设实验情景。在情景中，向学生直观展示实验需要的器材，以及具体的实验步骤和流程。例如，教师向学生展示打点计时器的构造和工作原理，以及具体的操作步骤。以便学生可以在接下来的实验探究活动当中，合理地利用打点计时器，对匀变速直线运动的实验探究进行实践操作，从而夯实学生基础知识储备。

（二）组织探究实验，培养探究能力

高中物理教师在组织实验教学活动时，需要以核心素养为导向，重点培养学生探究能力和创新能力。因此，教师需要对实验教学模式进行创新，打破传统演示实验教学的局限，合理的组织探究实验活动。让学生积极参与到实验探究当中，通过自主实践、小组讨论，全面、准确的观察实验现象，分析实验原理，从而保证学生所掌握的物理实验内容更加丰富，也能够培养学生形成科学、严谨的实验思维，让学生在今后的物理学习过程中，形成用于探索、敢于实践的优秀学习品格。比如说，教师在组织“力的合成”实验教学时，可以引导学生利用实验室材料。如木板、橡皮筋等材料，进行实验自主探究。教师可以鼓励学生通过小组合作的方式，进行实验操作，从而保证学生的实验探究更加的高效。

（三）组织虚拟实验，突破教学难点

物理教师为了提升学生核心素养，需要重视重点和难点实验内容的教学规范设计。在高中物理教學领域，有些实验项目操作起来比较复杂，不仅成本高，同时存在一定的操作风险。针对上述问题，教师需要对教学方法进行创新。以信息技术为载体，构建虚拟实验体系。将实验步骤和具体的实验现象，通过虚拟动画的方式，直观的展示给学生。让学生通过直观观察，加深对实验的认知，也能够让学生对实验背后所蕴含的物理学原理，加深理解和体验，从而保证学生所掌握的物理实验知识体系更加全面和具体。比如说，教师在组织“逻辑电路与自动控制”教学时，可以借助于信息技术，设计虚拟实验动画，促使学生有效克服实验重难点，健全学生物理知识体系。

（四）创新实验评价，激发内在动力

在核心素养支撑下，教师需要对实验教学评价体系进行创新[2]。遵循科学发展观理念，重点关注学生在实验学习过程中的综合表现，比如说实验思维的建设情况、实验探究能力，以及团队的配合能力，从而保证教学评价工作更加全面、评价结果更加准确。同时，教师需要鼓励学生积极参与教学评价，培养学生形成良好的反思意识。让学生在今后的物理学习领域，能够自觉规范自身学习习惯，提高自身学科素养。此外，教师需要创新教学评价载体，将学生在实验探究中的综合表现，整理成微课资源。引导学生自主观察自身的实验表现，而教师也可以通过视频关注，就学生的具体学习表现，给予针对性的评价，从而让学生能够正确的认识自身的物理实验学习表现，并且在今后的学习过程中，能够自觉规范自身实验学习表现。

结论：综上，在核心素养支撑下的高中物理实验教学中，教师需要对课堂形态，以及具体的课堂授课方法和教学模式进行创新。在实验教学领域，教师合理构建实验情景，组织探究实验，虚拟实验，以及创新实验评价，让学生形成良好的实验思维、探究能力，同时也能够让学生产生物理实验深入探索的自信心，全面提升学生学科素养。

本文系2017年度贵州省基础教育教学研究项目《高中物理实验教学的有效策略与实践研究》（课题编号：2016SZ005）研究成果。

参考文献

[1]杨晓丽.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析[J].课程教育研究，2018（08）：154.

[2]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.