社会实践活动促进高中生综合素质发展

马慧芬

摘 要：教育要培养的不仅仅是精通文化知识的人才，更要培养全面综合发展的精英。但是在当前高中教育实践中，大部分教师、学校和家长依然遵循着传统教育的模式，注重考试成绩，而忽略学生的综合素质发展。校内外的社会实践活动是对传统教育的补充，能在很多方面帮助学生锻炼和提升自我，促进学生社会化。但就目前而言，中学生社会实践活动方面还存在诸多问题，主要表现在活动形式单一，活动时间短，学生参与积极性不高等。对此而提出学校积极组织和鼓励学生参与社会实践、校外单位配合学校教育提供更多工作岗位、成立相关负责协调和监督的部门或社会公益机构、完善对社会实践的评价和考核标准等建议。

关键词：高中生;社会实践;综合素养

一、宁夏高中生参与社会实践活动的现状

习近平总书记在2014年的一次讲话中曾指出，青年要自觉践行社会主义核心价值观，因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。针对我国高中生，教育部设定了专门的综合素质评价表，并被纳入高中毕业生的个人档案，这表明我国非常重视培养学生的综合素养。

在过去的应试教育体制下，许多学生、家长和老师都只注重学生在高考科目的考试成绩，而忽略了学生在道德、艺术、体育等方面素养的发展，这既不利于学生个人的发展，更不利于整个社会和國家的发展。在美国，对精英人才的评价有三方面：一、是否有杰出的能力，二、是否有平民情怀;三、是否有社会责任心。在美国大学自主招生的要求中，有一项格外引人注目，那就是社会责任心。越多的人有强烈的社会责任心，就有越多的人愿意为所属的社会和国家奉献。培养学生的综合能力，以及由此而提高的社会责任心是教育的一项重要历史使命。

为了了解宁夏回族自治区内高中生参与社会实践活动的现状，本人对来自银川市5所学校的100名学生和学校相关工作人员进行了访谈，主要结果总结如下：

1.1社会实践活动对高中生综合素质发展的促进作用

在访谈中，学生普遍认为社会实践活动能培养自身的社会责任感。社会实践活动能帮助学生规划职业生涯。虽然很多高校在做“大学生职业生涯规划”，但这多少有临时抱佛脚的感觉，因为大学生的专业已经选定，职业方向也基本已经确定了。而处于高中阶段的学生，正在经历“自我同一性”的形成，他们开始考虑“我是谁，我要成为什么样的人”这样的问题。此时为他们创造和组织一些有意义的社会实践活动，能够帮助他们对自己有更深入的认识，进而对他们的职业生涯规划产生重要和积极的影响。社会实践活动能帮助学生寻找兴趣、培养兴趣，同时还可以促进在校学习。

1.2学校层面对社会实践活动的组织情况

学校社会实践活动包括校内和校外的实践活动。校内的活动包括社团活动，以及校团委或教研组组织的实践活动。这些活动的特点是在课程计划内，以学生为对象，以学校为载体。而校外的社会实践活动形式多样，主题多样，让学生有更多的选择空间。但是因为校外的社会实践协调难度大，时间和经济成本高，安全隐患大，很少有学校会组织此类活动。

虽然校内的社会实践活动要比校外的实践活动相对时间长，但是从收获及成效的角度来看，这些活动都比较短暂。甚至现在很多活动都流于形式，走个过场，并不会产生实质性的作用。学生在参加完这些活动之后，受益十分有限。

1.3学生参与社会实践活动的情况

总而言之，目前学生对社会实践活动的重要性缺乏认识，这也不难理解，在应试教育的体制下，大多数学生只重视考试成绩，而不在乎自身综合能力的发展，很少有学生能够深刻认识到社会实践活动对自身的帮助和促进作用。所以，在这些活动中，不难发现很多学生态度不端正，随意填写实践报告表，草草了事。或者有学生参与这类活动只是出于考核的要求。真正能够主动发现问题，解决问题，且创造性地处理问题的学生又少之又少。

二、社会实践活动存在的主要问题

尽管社会实践活动能够给学生带来很多帮助，但是宁夏区内的社会实践活动却存在很多的问题亟待解决。

首先，社会实践活动形式化，难以获得成效。通过访谈了解到，有部分学生能够从参与的社会实践中获益匪浅，甚至影响到自己的大学专业和将来就业。这些社会实践活动一方面大都是学生自己主动找的社会实践的单位，学生主动参与且实践时间较长;另一些岗位是学校提供，学生参与活动仅仅是因为学校的要求而被动参与，且为期短，最后成效甚微。这种社会实践的组织成效仅仅限于参与，很少能帮助培养学生的综合能力。

其次，社会和家庭思想观念滞后，对社会实践的认可度低。在访谈中有学生普遍反映，他们在申请校外社会实践活动的过程中受到来自父母的反对，或者财力上的不支持。也有学生表示，高中生属于未成年人，在进行社会实践时处于弱势群体，不受重视。

三、解决社会实践活动实效性的对策措施

学校层面继续积极组织学生参与社会实践。学校在组织社会实践活动之前，应该精心安排好活动的内容，包括活动前的培训，活动中的流程，明确活动的目的、要求以及考核方式，鼓励每位学生不断去发现问题、解决问题，敢于创新。督促每位参与到该活动中的学生都能够明确目标，准备充分，专心参与其中，确保每个社会实践活动都能够颇有成效。

社会层面给予充分支持，成立相关部门或公益机构。学校方面的努力少不了社会其他机构的帮助和支持。首先，学校需要与社会机构和单位取得长期合作，为学生创造可以进行社会实践的机会和岗位。另外，鉴于学生群体都是未成年人，需要有专门机构监督学生的权益不受侵害，同时在必要时协调各方，以让提供岗位的社会机构的利益受损最小。

完善评价考核制度。高校招生考生综合素质评价表从多维度出发，即学科课程主要包括选修模块内容、综合实践活动代表性课题、基本素养、突出表现、特长和奖励情况以及综合评语。其中，综合实践活动代表性课题内容包括三个方面，即研究性学习、社会实践和社区服务。从表面上看，这三个方面考察了考生的自主探究学习的能力，社会责任和服务意识等综合性能力，但是实际上，考生对这些表格的填写都草草了事，随意填写。所以，综合素质评价表的设立只是流于形式，并不能真正帮助对学生综合能力的培养。我们需要完善评价制度，不能仅仅通过表格的形式来考察，而是要提高社会实践活动的实效性，促使社会实践活动真正帮助学生多维度综合发展。而存入学生档案的综合素质评价表不应该只注重对学生社会实践活动结果的评定，应该创建更为科学的评估体系，不仅注重结果性评价，更要重视形成性评价，将两者有机结合。如果高校录取注重对学生综合能力的考察，就会帮助促进学生、老师还有家长对学生社会活动实践的重视。