基于学生学习差异的高中物理个性化教学

黄修斌

摘 要：高中物理课程是一门实践性、逻辑性以及抽象性都比较强的学科，因此学生在学习的过程中会存在一定的困难。而由于学生在学习能力、接受能力以及性格兴趣和学习基础等方面存在差异，导致在对相同知识点接受的过程中也会存在差异性。因此为了提升学生的学习效率，教师必须要根据学生的差异开展个性化教学方式。本文将对高中物理教学中个性化教学的策略进行分析。

关键词：高中物理;学习差异;个性化教学;策略

教育理念的改革和创新使得教学过程中更注重对学生个体差异的重视，在教学中强调尊重学生的个体差异，根据学生的特点展开个性化教育，使学生可以根据自身的实际需求掌握相应的知识内容，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供动力。高中物理教学中教师不仅需要注重对物理知识的传播，同时还需要加强对物理思想以及物理方式的传授，使每个学生都能够在自身的学习水平上有所提升。

一、保证教学目标的差异化，合理设置学习内容

教学中教学目标本身具有一定的导向作用，因此教师在教学目标的设置中必须保证教学目标的合理性，在目标设置的过程中结合学生的学习水平，设置差异化的教学目标，进而使各个层次的学生都能够有所提升。同时在教学目标的设置中，对于学习能力比较强的学生，为了防止在基础知识的学习上浪费时间，可以针对这部分学生设置探究性思维的学习任务。同时对于一些学习水平偏低的学生来说，教师在教学目标的设置中则需要以基础知识为主，加深学生对基础的掌握和理解[1]。每堂课程教学目标的设置都需要保证与教学计划的一致性，结合学生的学习水平设置差异化教学目标。比如在《力和运动》这部分知识内容的学习过程中，教师可以结合教学内容以及学生的学习水平合理的设置差异化教学目标。在学习目标的设置中，对于低层次的学生来说，只需要了解了解力和运动的基本概念及规律即可。对于中等层次的学生，需要能够掌握理解力和运动的概念规律及其相互关系;对于高层次的学生来说，能清晰、系统的理解力和运动的概念及规律（如表1）。

二、采用现代手段，符合差异化要求

随着科技的发展，教学手段也逐渐向科技化方面发展，特别是微课翻转课堂教学方式应用尤为广泛，因此在高中物理教学中，教师也可以采用微课翻转课堂的教学方式，在学习平台上传教学重难点内容，学生可以根据自身的能力水平选择观看的视频，同时对于接受能力不强的学生可以通过多次观看视频的方式消化相应的知识，而对于高学习水平的学生则可以根据自己的需要对知识进行拓展。比如在《力的合成》這部分内容的学习中，教师可以将力的分解、合成、受力分析等方面的内容都上传到微课平台，学生通过对这些内容的观看和学习，能够保证知识的连贯性，而且对于学习水平高的学生还可以在掌握合成的基础上，探索力的分解。

三、设置个性化作业，满足不同需求

高中物理作业设置的模式具有多样化的特点，为了满足不同学生的学习需求，可以在保留原作业形式的基础上，对作业的内容和形式做出创新，同时结合物理学科的特点，采取合理的作业形式。比如实践型作业。物理教学中很多内容与生产生活具有紧密的联系性，同时学生学习物理知识的目的主要是为了解决生活中的物理问题，因此为了符合物理教学的要求，教师可以为学生布置实践型作业，比如在《机械能》这部分知识的学习完成后，教师可以为学生布置收集新能源资料的作业。要求高层次学习水平的学生能够掌握新能源的原理，并对未来的发展前景进行设想;对于中层次的学生只需要了解新能源的发展和研究现状。低层次的学生了解新能源概念及内涵即可（如表2）。再比如学法交流型作业形式，这种作业形式指的是以传统作业形式为基础，通过学生对自身学习经验和不足的了解和梳理进行反思，以小组合作的方式互相交流素材，使学生之间能够经验共享，互相促进，共同发展，不同层次的学生都能够得到一定的锻炼。

结语：综上所述，高中物理教学中对学生的思维能力、抽象能力以及理解能力的要求非常高，但是由于学生的学习水平和能力等方面存在较大的差异，如果采用一刀切的方式难以满足所有学生的学习需求，所以需要结合学生的差异化学习需求，采用个性化教学方式，提升整体学生的学习效率。

基金项目：本文是南京市十三五规划课题《基于学生学习差异的高中物理个性化教学实践研究》阶段性成果，课题批准号L/2018/211

参考文献

[1]曲曙光.互联网背景下高中物理差异化教学的实践探索[J].中国教育技术装备，2018（17）：94-95.

[2]董小波.高中物理个性化教学实践探微[J].新课程导学，2017（17）：35.