设置任务清单，为学生物理学习点一盏照明灯

唐燕

摘 要：在最新出版的《中学物理新课标中》规定：“中学物理教学不仅要学生掌握基本的物理知识，还应通过大量的实践提升学生对物理的综合理解能力和创新意识。要想真正实现这一目标，教师在进行中学物理教学之中应努力通过任务清单的方式，引导学生开展自主学习。让班级中的每一位同学都能够对照清单中的任务自主地开展学习活动，从而更好的提升学生对物理学习的灵活度和创新度。

关键词：中学物理;任务清单;自主学习;策略

长期以来，很多教育工作者都围绕“如何提升学生对物理学习的创新意识的培养”这一话题展开大量的研究。实践证明，教师“一刀切”的方法只能让班级中极少部分同学受益，对于更多的学生来说，由于基础较弱，学习接受能力较差，导致很难跟上教师的进程。为此，在开展中学物理教学过程之中，教师应尝试通过制定任务清单的方式引导学生开展自主学习。通过自我学习的方式，逐步实现对所学知识点的把握。

一、制定阅读任务，让学生通过阅读资料明确学习目标

首先教师应尝试给学生编写一些阅读的教学任务，让学生通过阅读的方式，了解本节课需要掌握的知识点。引导学生通过阅读的方式提升对所学知识点的认知程度。教师指定的阅读任务内容可以是多样化的，既可以出现一些以故事性质为主的文章，也可以出现一些清单式的教学任务。但不论以什么形式开展，必须保证阅读内容本身的趣味性，确保学生在看到任务清单后能够对其产生浓厚的学习欲望，为后期更好的开展物理学习，奠定良好的基础。

比如在讲授《杠杆》这一单元内容时，教师给学生制定了如下阅读任务清单：“1、阅读下面这段‘教师称象’的文章，思考文章中的教师采用什么原理称出了大象的重量。2、阅读本节导学清单，看看通过本节课的学习，你又能解决哪些生活中的难题。3、阅读本节课中需要运用到的公式，尝试在未开展学习之前猜测这一公式的具体用途。”教师给学生编写的这些任务清单是以导入为主的，因此清单内容比较简单，却具有很强的趣味性，特别是第一个任务，教师让学生阅读一段“教师称象”的故事，这种方式比抽象的导入更加有效。

二、制定悬疑任务，让学生设计实验活动验证猜想结果

当自主学习的任务清单目标制定完毕以后，教师应在接下来的清单中制定一些有悬念性的任务。引导学生通过“创设悬念-引导反思-开展实验-验证结果-反思前后想法”等过程开展教学。让学生对所学知识有更加深入的认识。同时进一步提升学生的动手能力，加强自身实验意识，促进学生通过大量的实验的方式，来验证自己的想法的真伪性，从而更好的提升学生对物理知识的创新意识。

比如在讲授《滑轮》这一单元时，教师给学生布置了这样一个富有悬念的任务：“小明家的摩托車坏了，他需要将其拖到卡车上拉去维修，但因为就他一人，所以没有力气将其拉动。小明思考了很长时间，突然想到自己今天刚学的物理知识，于是他找到一根绳子……，很快就将摩托车拉到卡车上”，任务中教师给学生创设了一个趣味的情境，不仅能刺激学生迅速开展自我学习，同时还能激发学生的动手欲望，很多学生学完课文后也拿出一个“滑轮”和“一根绳子”尝试拖拽重物并取得成功，学生们在这种不断的实践过程中提升了自身综合能力。

三、制定分层任务，让学生根据分层目标逐一攻克知识

由于不同的学生在学习物理过程中的能力有不同的差异，为此在接下来的学习过程中，教师所布置的任务清单的内容应以分层为主。教师可以按照任务的难易程度将所要学习的任务进行等级划分。引导学生根据自身能力逐级的完成任务清单，并鼓励学生不断挑战更高一级别的任务，从而让更多地学生在自我学习过程中实现自我能力的突破。

比如在讲授《功》这一单元时，教师给学生布置了如下任务清单：“1、阅读课文，将你认为重点的内容画出来;2、理解功的基本含义和具体计算公式，并尝试运用这一公式完成课后练习;3、完成《练习册》中‘能力进阶’部分练习，进一步巩固所学知识;4、思考‘功’在现实生活中的具体价值，尝试在生活中运用所学知识解决实际问题。”在这一任务清单中可以看出，其难度是由简单到困难递增的。第一个任务最为简单，学生只要轻松阅读课文即可完成，对于全体同学来说都可以完成。第二个任务是对学生理解能力有了更高的要求，要求学生能运用所学知识解决一些简单的计算和应用题。而第三个任务则是进阶题，需要学生综合运用所有知识才能完成。最后一个任务则是以解决实际问题为主的任务，注重的是对学生综合能力的提升。

总之，在进行中学物理教学过程中，任务清单的教学方法是以自主学习为基础衍生出来的一种教学方式。它的基本出发点是为了让学生在开展自主学习过程中形成更加强烈的目标感。因此在进行任务清单的布置和制定过程中，教师应遵循如下原则。首先，明确任务目标。通过编写文字的方式，让学生明白本节课需要学习的具体内容。其次，设置悬念任务，引导学生开展实验，让学生在反复实验过程中，全面提升自身实践意识。最后，制定分层任务清单，鼓励学生在完成低一级的任务同时，向更高级别的任务发起挑战，从而更好的提升学生综合能力。

参考文献

[1]薛彩霞.培养学生自主学习能力之我见[J].课程教育研究，2018（32）：147.

[2]丁鹏飞.中学物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018（13）：55-56.