浅析高中语文教学中的合作学习教学组织策略(1)

李真

摘 要：新课程改革实施后，高中语文课堂教学方式发生了很大变化，“自主、合作、探究”模式成为新的研究重点。合作主要是由两个或两个以上学生组成的学习小组，以一种团體式形式进行学习活动。此种学习方式有利于发展学生各种能力，提高综合素质，形成健全人格等。为此，本文将高中语文合作学习教学组织作为探究课题，详细分析如何实施有效策略，发挥合作学习的优势。

关键词：高中语文;合作学习;组织策略

新课改开始前，我国教学模式大都是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，此种现象在语文课堂中尤为明显。教师将自己的感悟灌输给学生，忽视了学生个性化需求，学生的语文学习兴趣越来越淡化。新课程改革后，将“自主、合作、探究”融合到学科教学中，对教师教学方式提出新的要求，更符合语文人文性要求。在此优势下开展的合作学习却没有达到理想效果，人员资源配置不合理、探究任务分工不明确、学习目的不清晰等因素，制约着学生学习能力发展，没有充分体现出合作学习的优势。所以，需要针对合作学习中存在的问题提出针对性解决对策，优化合作学习功能，提高学生成绩和综合能力。

一、高中语文实施合作学习的必要性

（一）落实基础教育改革

新时期社会对人才的需求越来越高，学生不但具备优秀的知识获取能力，还要拥有知识运用能力以及合作交流能力。为此，语文新课标提出在教学过程中要注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己学习心得，实现知识共享。因此，高中语文教学实施合作学习是基础教育改革的基本要求，符合当代语文教学思想。

（二）语文人文性、实践性学科特点展现

语文不同于其它学科，它的人文性特点决定了合作学习的可行性，而它的实践性特点又是合作学习过程中培养的重要学习能力，能够充分体现出以学生为主体的实践活动教学特点。合作学习将学生从书本中解放出来，通过角色分工增强学生认同感，肯定自身学习价值。

（三）培养学生语文综合素养

以往教学方式只在于提升学生成绩，忽视了核心素养培养，以及学生语言能力发展。在语言学科中，语言能力是检验学生学习效果的关键标准。而合作学习是一项综合性锻炼比较强的学习方式，通过交流、探讨达到语言实践，培养语言组织能力以及知识运用能力，同时又能够在彼此相互学习中提高对文学作品的鉴赏能力。

二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略

（一）做好合作学习教学前提准备工作

合作学习最重要的条件是彼此之间形成积极互赖，确保良好合作关系。其次要产生两种责任感，分别为学会任务分配以及确保全员都能够有事可做。为了达到这一效果，教师必须做好充分课前准备工作。笔者认为可以从以下三方面着手：

首先做好课前充分预习，在活动开展前对所学内容做到心中有数，才能够更好地组织合作学习、参与合作学习。在开课前几分钟鼓励预习好的学生谈一谈自己的体会，发挥榜样作用;建立于合作学习匹配的激励机制，让表现好的学生有展现机会，增强成就感;创新预习方法，丰富预习形式，将知识与趣味性结合，像故事法、表演法等，提高学生预习兴趣。

其次做好预案和方法指导，通过预案设计突出探究内容的重难点以及要达到的目标，对不同层次学习安排不同预习任务，提高学生积极性。除了落实预习任务，还要加强监督机制，以小组成员相互检查或者组间抽查方式进行，实施适当奖惩措施。

最后要给予学生独立思考时间，教师布置的探究题目要具有思考价值，难度适中，有学生发展余地。另外要给予学生自主思考的空间，在思考过程中促进知识重组与创新，发挥主观能动性。

（二）合理安排合作学习内容

合作学习必须涵盖高中语文学科全部内容，特别是高三时期，进入总复习阶段，探究内容要全面，为迎接高考做好充足准备。

首先是语文基础知识板块，主要以课内内容为主，课外内容为延伸，稳扎稳打。第一先由教师布置语文基础知识探究任务;第二步由小组长对任务进行透彻分析，再细化分割，把握本组学习进度;第三步小组长组织组员之间通过交流、探讨、分析完成小组任务;最后按照教师制定的检测机制检验学习效果，查漏补缺。笔者认为任务布置过程中，要将语文知识进行系统展示，便于组长细化任务，像语音知识任务、成语任务、语法任务等。另外组长要做好组员督促与信息整理工作，确保合作学习效率。实践过程中要多沟通，注意同学情感态度变化，不断调动学生合作探究积极性。

其次是古诗文赏析、背诵、默写板块，高考古诗文背诵篇目比较多，学生也很容易产生畏难情绪，合作学习教学组织中，教师要合理安排文言文知识积累、古诗词鉴赏和古诗词背诵默写。按照基础知识板块设计过程，细化古诗文知识学习阶段，让学生学会鉴赏的同时掌握高考题型答题技巧，提高学习成绩。

最后是阅读和写作板块，这是语文学习的基础，也是语文学习的关键任务。就阅读来说可以开展群文阅读，形成以点到面的辐射;就写作来说，可以按照日志——随堂练——高考写作的流程提升学生利用文字表达自己情感和思想的能力，增强写作质量。

结语：综上所述，当下合作学习已经不再是一种新的教学模式和研究课题，研究方向重点从合作形式过渡到合作价值、合作意义，在合作学习中实现学生自主探究，提升问题解决能力，提高学科综合素养。所以，高中语文合作学习教学亦是如此，教师要从合作学习内涵入手，重点引导学生通过合作提升语言表达能力和语文综合学习能力，为高考取得高分助力。

参考文献

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