高中文言文教学策略初探

王作圣

摘 要：文言文是中华民族特有的文化产物，是我国优秀的文化遗产。因此在语文学习课程中，我们有必要和必须要学好文言文课程。但学生学习文言文的情况并不理想，出现了学不会、不想学和怕学习等问题，让教师头疼不已。本文针对这一问题，以高中文言文为例，研究文言文课堂教学策略。

关键词：高中语文;文言文;教学策略

高中文言文是学生语文学习的重要组成部分，文言文具有语言简练、内容丰富，句法结构复杂等特点，为学生学习语文带来一定的难度。文言文课堂教学实践活动的成功与否，直接影响着学生的学习效率和能力水平。因此，教师要探究课堂教学的有效策略，帮助学生提高文言文学习水平。

一、追求教学目标明晰简约化

新课程改革提倡，文言文学习学习的基本目标是：掌握文中常见的文言文实词、虚词和特殊句式，能理解词义，读懂课文内容，感知文章情感和思想。学习文言文的最终目的是汲取中华民族优秀文化，欣赏优美的文章内容。

如，学习《归去来兮辞并序》时，笔者制定了明确的教学目标：既重视学生们对课文基础知识的了解和掌握，又重视学生发现问题和解决问题的能力，更要重视学生情感、态度与价值观的形成和发展。于是，教学活动开始后，笔者要求学生们先自己阅读文章，把不懂的地方勾画出来，然后和小组内的成员进行交流沟通。在梳理完文章的大意后，笔者一边播放录音，一边提出了几个问题：全文的写作思路是什么？文章的中心思想表达了什么？引导学生们不断的开拓思维，积极思考问题。这两个问题对学生来讲是有一定难度的，因此笔者

要求学生们展开讨论，对作者的写作思路和文章中心思想进行更为详细的分析，培养他们解决问题的能力。在讨论过程中，学生们体会到了作者是如何展开自己的思维，表现自己的内心痛苦挣扎的全过程;也感悟到陶渊明始终追求自由、保持独立人格的精神。

在文言文教学实践中，教师明确教学目标，逐步引导学生学习。学生在教师的引导下，主动思索，积极学习，配合教师完成教学任务。

二、关注教学过程简约高效化

微课教学、翻转课堂等新技术、新手段的出现，让学生眼前一亮，激发了他们的学习兴趣。但是，倘若教师不能恰当地使用上述教学方法，那么活泼愉快的课堂教学只能流于形式，而不能真正使学生学到知识。

如，笔者带领学生学生学习《滕王阁序》内容时，如何把握文章语言表达技巧，準确表达审美鉴赏感受是此次教学的难点。为完成这一教学目标，笔者要求学生有感情地朗读文章内容，体会文章语言的美。在朗读的过程中，学生们有所感悟，时不时的勾划出自己认为最优美的句子，对句子进行鉴赏。十分钟过后，笔者要求学生们说一说自己对全文的感受。有些学生喜欢“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”这一句话，认为这句话不仅仅写出了静态之美，还描写了山光水色的变换之美，寒潭因积水退却一片清明，山峦因暮霭笼罩而呈现紫色;有的学生喜欢“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，认为这句话是千古写景名句，从动态、色彩、空间等多个角度描写就像是一张巨大的山水画：青山绿水、天水相接，浑然一色，构成一幅色彩明丽的绝妙好图。学生们根据之前的学习经验，认真的分析文章句子内容和结构，对同一个句子，学生们有自己独特的见解，充分激发出想象和创造的潜质，努力提高自己的审美能力。

这次课堂教学过程虽然没有运用现代信息技术手段，但是同学们在一遍一遍地朗读中直观的感受到了文章的魅力，获得了不一样的情感体验，形成了自己的价值判断，高效、简约的完成了此次的教学任务。

三、提高课堂练习简约精致化

对大多学生来说，文言文课程既是语文学习的难点，也是语文学习的弱点。很多教师为了提高学生的文言文学习能力，会布置大量的课上或课后随堂作业供学生练习。但是，笔者认为有些练习是多余的，文言文课堂练习要简约精致化。

以上文提及的《归去来兮辞》一文为例，笔者要求学生们分小组讨论：陶渊明为什么会辞官？学生们一边研读课文，一边勾画理由。五分钟后，学生们结束了讨论，意见达成了一致，认为陶渊明辞官的理由有四点，分别是“质性自然，非矫厉所得”;“饥冻虽切，违己交病”;“于是怅然慷慨，深愧平生之志”;“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。进行小组讨论的目的是检验学生的文言文诵读能力，鼓励学生多角度、全方位思考笔者提出的问题。笔者告诉学生，最后一个只是表面的理由，其余三个才是根本原因。学生们听到后，通过认真思索，最终同意了笔者的看法，顺利的完成了本次的教学目标。语文教材选录了多篇文质兼美、言简意赅、意蕴深刻的文言文作品。目的是让学生通过对教材文言文作品的学习，掌握一定文言文学习能力，学会灵活运用少量古汉语知识，培养文学审美能力，提高古汉语素养。

高中语文新课标要求课堂教学要以提升学生素质为基本方向与任务，将全面提升学生的语文核心素养置于教学改革的首位。因此，在高中文言文课堂教学过程中，语文教师应该从朗读、提问、品味、引导学生理解等方面，加强文言文高效课堂的建设，进而推动学生的健康成长与和谐发展。

参靠文献：

[1]张旭，韦冬余.基于核心素养的高中文言文学习新探析[J].语文建设，2018（06）.

[2]李书娟.提升高中生文言文学习兴趣的教学策略研究[D].中央民族大学，2017.